Written by: Posted on: 17.08.2014

Психология возрастных кризисов хрестоматия сост к.в сельченок

У нас вы можете скачать книгу психология возрастных кризисов хрестоматия сост к.в сельченок в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Пособие для студентов психологических факультетов университетов. Научно-учебный центр психологии НГУ, Избранные психологические труды в 2-х т. Возрастная психология Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Ребенок с отклонениями в развитии: Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности.

Психологический анализ кризисов возрастного развития. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Не все желания ребенка выполнимы потому, что его действия могут причинить вред ему самому или окружающим. Разумеется, ребенок и раньше был знаком со словом "нельзя", но в кризисный период оно приобретает особую актуальность. Ребенок в это возрасте настаивает на своем мнении, Я сам!.

Мальчик с затянувшимся кризисом решил рисовать, но вместо ожидавшегося отказа получил одобрение родителей.

С одной стороны, рисовать ему хочется, с другой — еще больше хочется сделать наоборот. Мальчик нашел выход из этого сложного положения: После исполнения этого желания он с удовольствием принялся за рисунок. Другой ребенок читал "наоборот" известные строки Пушкина: Вторая характеристика кризиса 3 лет — упрямство. Допустим, ребенка зовут домой и он отказывается уходить с улицы. Заявив, что он будет кататься на велосипеде, он действительно будет продолжать кружить по двору, чем бы его ни соблазняли игрушкой, десертом, гостями , хотя и с совершенно унылым видом.

Малыш пытается определить, при каких условиях вы выходите из себя, ведь конфликты с взрослыми помогают ему выстроить систему координат, определяющую, что делать можно, а что нельзя. Кризис третьего года жизни — самый кусачий и драчливый период.

Такое поведение — прямое следствие упрямства: Еще один способ формирования образа своего "Я". Деление игрушек на "мои" и "чужие" помогает ребенку почувствовать собственные границы практически "на ощупь". В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.

Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. Интересная характеристика кризиса 3 лет, которая будет присуща всем последующим переходным периодам — обесценивание. Что обесценивается в глазах ребенка? То, что было привычно, интересно, дорого раньше, 3-летний ребенок может начать ругаться обесцениваются старые правила поведения , отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя обесцениваются старые привязанности к вещам и т.

Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов в учебе, каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса — чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности.

Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний. Тревога, неустойчивость в принятии решений, растерянность, раздражение, пессимистические взгляды. Бунтуют против отношения к ним взрослых. В этом возрасте появляется чувство взрослости, родительский авторитет обесценивается. В семье возникают частые конфликты, нередко подросток реагирует протестом на любые попытки вмешаться в его жизнь.

В это время ребенку уже хочется всего и сразу. Человек уже видит возможности, которые открыты перед ним, но фактически он еще не умеет управлять своим поведением, желаниями, он еще ребенок. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, подростки испытывают сильное желание быть самостоятельным, равными в правах со взрослыми.

Рефераты и курсовые работы, которые имеют небольшой объем, на главы не делятся. В них выделяются разделы: Точка в конце заголовка не ставится. Кавычки для выделения заголовков не используются. Переносы слов в заголовках не допускаются. Введение, каждую новую главу, заключение, список литературы, приложение целесообразно начинать с новой страницы. Более мелкие подразделы начинать с новой страницы не рекомендуется. При написании работы ее необходимо рационально структурировать. Основная часть обычно состоит из двух глав: Обзор заголовков глав и разделов уже должен характеризовать определенную логику, использованную в работе.

Главное требование к научному тексту - последовательность и логичность изложения. При этом следует помнить, что слишком большие подразделы более 7 страниц затрудняют понимание читателем логики вашего изложения.

Часто целесообразно разделение глав или разделов текста на более мелкие. Оно помогает структурированию работы. Возможно структурирование трех уровней если в этом есть необходимость , например:. Важный способ структурирования работы - выделение в тексте абзацев.

Каждый абзац начинается отступом в 3 или 5 пробелов от левого края текста. Начало нового абзаца обычно соответствует началу новой мысли или нового фрагмента информации и поэтому помогает логичному восприятию материала читателем.

В теоретической части работы необходимо рассмотреть все проблемы, непосредственно связанные с изучаемой темой. В таком случае целесообразно раскрыть вопросы психологии младшего школьника, особенности его учебной деятельности, проблему самооценки, ее специфику в младшем школьном возрасте и попытаться найти в литературе некоторые данные, говорящие о влиянии успехов в учебной деятельности на самооценку младшего школьника.

При этом предполагается, что этот вопрос полностью не исследован. В противном случае проводимая научная работа оказывается неактуальной. Должна быть указана специфика работы, ее новизна. Цитаты и статистические материалы оформляются в виде сносок. Сноски помещаются внизу страницы, на которой расположена цитата или статистический материал.

В конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название источника, из которого взята цитата; затем указывается место издания, наименование издательства, год издания и номер цитируемой страницы.

Вторая, практическая часть, должна содержать описание организации исследования, объект исследования, предмет исследования, цель и задачи, рабочую гипотезу, выдвинутую на практическое подтверждение, описание методов и методик практического исследования по теме, описание и анализ его результатов. В этой части работы обычно приводится большое количество фактического и цифрового материала. Наглядность ему придает использование таблиц и схем. Таблицы представляют собой упорядоченные по горизонтали и вертикали наборы количественных и качественных данных.

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Таблицы нумеруются арабскими цифрами. Допускается нумерация таблиц как сквозная - по всей работе, так и в пределах раздела. Если в работе одна таблица, ее не нумеруют. Стандартный вид таблиц для представления первичных результатов: В таблицах целесообразно размещать сводные итоги статистической обработки, а также другие типы систематизированных данных. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк.

Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной единице измерения, то ее обозначение указывается в пояснительном тексте заголовка таблицы. Если все показатели, приведенные в какой-либо графе, выражены в одних и тех же единицах измерения, то ее обозначение помещается в скобках после заголовка графы.

Заменять кавычками повторяющиеся в таблице элементы - цифры, знаки, и др. При наличии в тексте небольшого по объему цифрового материала его нецелесообразно оформлять в таблицу, а следует давать в виде текста, располагая цифровые данные в колонки. Для представления эмпирических данных полезно использовать такие графические формы, как диаграммы, гистограммы, а также различные графики.

Зависимости между изучаемыми параметрами наглядно могут отражать графики, на осях которых откладываются значения изучаемых количественных показателей. При использовании двумерного графика по оси абсцисс размещают независимую переменную, по оси ординат - зависимую переменную.

Диаграммы используются главным образом для изображения соотношения между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур секторов, столбцов и т. Разновидностью диаграмм является гистограмма.

Гистограмма - это столбчатая диаграмма, состоящая из вертикальных прямоугольников, расположенных основаниями на одной прямой например, оси абсцисс. Все иллюстрации, графики, диаграммы в работе обозначаются как рисунки: Они должны иметь названия, помещенные после обозначения.

На все таблицы, диаграммы, схемы должны быть ссылки в тексте. Недооценка каждой таблицы, графика и пр. Должны быть названы все сходства и различия, их оценки по величине, даны ссылки на статистическую значимость различий, названы наибольшие и наименьшие позиции. Такое описание помогает анализу и обобщению результатов, придает доказательность выводам. Важной частью описания эмпирического исследования является интерпретация полученных результатов.

Поэтому после приведения в тексте количественных и качественных данных, необходимо их сопоставить, аналитически описать, обобщить, дать им психологическое объяснение, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов, логики научного анализа, а также собственного понимания психологических механизмов изучаемых явлений.

Интерпретация результатов всегда в той или иной мере предположительна и субъективна. Поэтому стиль ее изложения часто включает такие выражения как: В тексте курсовой или дипломной работы, правда, незримо в качестве соавтора, как правило, присутствует научный руководитель хотя всю ответственность за работу не-сет студент.

После завершения интерпретации следуют выводы. Четко и ясно сформулированные выводы должны быть важной частью текста курсовой работы при завершении описания любого фрагмента работы.

При изложении результатов эмпирического исследования этому должно придаваться особое значение. Заключение включает в себя итоговые выводы по курсовой работе: Рекомендуемый объем заключения - не более 2 страниц. Нумерация выводов в этом разделе придает им большую четкость и структурированность. Обязательным условием для курсовой работы является логическая связь между частями и последовательное развитие основной идеи темы на протяжении всей работы.

Оформление списка использованной литературы показывает степень изученности темы студентом. Образец оформления списка литературы представлен в Приложении 5. Приложения не входят в общий объем работы, поэтому их размеры никак не регламентируются. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием вверху слева страницы слова Приложение и его заголовка. Располагать приложения целесообразно в порядке появления ссылок на них в тексте. К вспомогательным материалам относятся:.

Следует помнить, что суть всех этапов исследования должна быть понятна из основного текста без обращения к приложению. Возрастная психология - одна из основных дисциплин, освоение которых необходимо для профессиональной деятельности педагога-психолога, так как это наука, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении жизни человека.

Целью дисциплины является рассмотрение многообразия составляющих психического развития личности на протяжении жизни человека. Основная задача изучения курса - раскрыть определяющие закономерности психического развития, дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека.

Шкала Апгар - тест на жизнеспособность, который используется сразу после рождения ребенка, в течение первых 5 минут жизни. Критерии жизнеспособности по 2-балльной системе от 0 до Максимальное количество баллов - Норма - баллов. Если по шкале Апгар жизнеспособность оценена до 3 баллов, то к 8 месяцам ребенок, как правило, обнаруживает признаки отклонения в физическом развитии.

Кризис рождения изучается с относительно недавнего времени. Психологический феномен кризиса рождения имеет три аспекта:. Психологическая связь с матерью в период беременности зависит от процесса становления пренатального материнства - превращения внутреннего мира женщины во внутренний мир будущей матери. Процесс рождения был исследован С. Гроффом, который систематизировал и обобщил эмбриональные переживания пациентов, находящихся в измененном состоянии сознания Гроф С. Фазы рождения и соответствующие переживания:.

Первая клиническая стадия родов, 2-я пренатальная матрица - концентрация на роли жертвы, невозможности спасения и безысходности;. Вторая клиническая стадия родов, 3-я пренатальная матрица - переживание напряжения, борьбы, сопротивления, ярости, сильного возбуждения. Третья клиническая стадия родов, 4-я пренатальная матрица - переживается как максимум боли, смерть и повторное рождение. По мнению психологов С. Ранк , на разных стадиях рождающийся ребенок может иметь средства, позволяющие перейти из положения жертвы к активным действиям.

Эти способы и средства зависят от меры помощи со стороны матери позитивный настрой, отсутствие нервозности, психозов, освоение дыхательной гимнастики, техники расслабления и пр. С этой точки зрения становится важной проблема родов.

Однозначного мнения о том, где рожать ребенка и находиться ли при родах отцу, пока нет. В последние 40 лет эта проблема рассматривалась как медицинская, и предпочитался традиционный способ рождения детей - в роддоме.

Мать при этом являлась пассивным лицом. На сегодняшний день существует несколько точек зрения по поводу того, как вводить ребенка в этот мир. Роды по методу Ламаза. Роженицу учат специальным дыхательным упражнениям, кот о рые облегчают роды. Муж присутствует и поддерживает жену. Сущность метода в том, чтобы при родах уменьшить воздействие стре с совых факторов на ребенка. Сторонники метода считают, что он обеспечивает более плавное и мягкое вхождение новорожденного в незнакомый ему мир и его лучшее физическое развитие.

Интересы ребенка - главная забота акуш е ра. Существуют и другие методы, например, метод Брэдли, роды в домашних усл овиях и др. Приспособительные механизмы ребенка, которые помогают ему адаптироваться в период новорожденности см. Социальная ситуация развития новорожденного специфична и неповторима и определяется двумя моментами. С одной стороны, это полная биологическая беспомощность ребенка, он не в состоянии удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого.

Таким образом, младенец - максимально социальное существо. С другой стороны, при максимальной зависимости от взрослых ребенок лишен еще основных средств общения в виде человеческой речи. В противоречии между максимальной социальностью и минимальными средствами общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.

Основное новообразование - возникновение индивидуальной психической жизни ребенка. Новое в этом периоде то, что, во-первых, жизнь становится индивидуальным существованием, отдельным от материнского организма. Вторым моментом является то, что она становится психической жизнью, так как, согласно Л. Выготскому, только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей.

Проявляется новообразование в форме комплекса оживления, который включает в себя следующие реакции:. Комплекс оживления служит границей критического периода новорожденности, а сроки его появления - основным критерием нормальности психического развития ребенка. Это вызвано в первую очередь демографической ситуацией, складывающейся на планете Земля в последние лет. Средняя продолжительность жизни в бронзовом веке составляла всего 18 — 20 лет, в Средние века — 35 лет, в XIX в. При этом почти с каждым поколением увеличивается и нормальная индивидуальная продолжительность жизни.

Старость как возрастной период стала массовым явлением; вполне реально прожить еще 15 — 20 лет после выхода на пенсию,. Старость как биологическая проблема. К биологическим теориям можно отнести и теорию основоположника отечественной геронтологии А.

FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Ярославский Государственный Педагогический Университет им. Онтогенетическое психическое развитие человека Ближе к 60 г о д а м происходит изменение всей мотивации в связи с подготовкой к пенсионному периоду жизни.

Отличия нормативных кризисов взрослости от детских кризисов: Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости Известный швейцарский психолог Э. Большое влияние на сохранность познавательных функций оказывают ценностные ориентации взрослых 1. Но Денисов знал, что он и сам не подарочек — с прокуренным своим пиджаком, с тяжелыми мыслями, с ночным сердцебиением, с предрассветным страхом — умереть и быть забытым, стереться из людской памяти, бесследно рассеяться в воздухе.

Парадоксы любви и брака.

About the Author: riorecelsigh