Written by: Posted on: 02.08.2014

Психолого-педагогический практикум вараксин

У нас вы можете скачать книгу психолого-педагогический практикум вараксин в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Педагогическая деятельность, являясь сплавом науки и искусства, по обоим компонентам всегда предполагает творчество" Поташник К. Учебное пособие для вузов. Академический Проект; Трикста, В нем представлены диагностические методики, упражнения, игры и задания. Весь материал структурирован с учетом наиболее актуальных проблем в работе педагога-психолога с детьми, родителями и педагогами Решение психолого-педагогических задач, конструирование педагогических форм деятельности.

Психолого-педагогические технологии и методики диагностики га разных Волгоградский государственный педагогический университет. Психолого-педагогический практикум по дошкольной педагогике: Включает пояснительную записку, почасовой объем и содержание курса, планы практических занятий, учебно-методическое обеспечение курса. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения.

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения Занятие 2.

Новые формы организации российского дошкольного образования Занятие 4. Особенности развития детей дошкольного возраста Занятие 5. Развивающая среда в доу Занятие 6. Воспитание и развитие ребенка в трудовой деятельности Занятие Разглядывая себя вечерами перед зеркалом, Катя горевала:. И шея длиннющая, нос ней можно что-то придумать, если её втянуть или поднять воротник, а вот ноги куда денешь?..

Какими психологическими особенностями подросткового возраста обусловлены суждения и действия Кати? В один дом был приглашён на семейное торжество очень способный молодой человек. Собралось много гостей, и все долго не садились, дожидаясь его. Так и недождавшись, утомившиеся гости, наконец, заняли свои места. Юноша явился спустя час.

Он не пытался извиниться за опоздание, лишь весело бросил на ходу:. Потом он, с трудом протискиваясь между мебелью и причиняя неудобства гостям, обошёл стол и каждому сидящему фамильярно протягивал руку. За столом вёл себя оживлённо, говорливо и на весь вечер завладел застольной беседой. Другим он почти не давал и рта раскрыть — говорил сам или комментировал каждое слово окружающих.

Я хочу, чтобы на моей работе не портилось здоровье и было интересно. Хотелось, чтобы она была связана с животными и большим количеством поездок. Я потом долго думала. Сомневаюсь, есть ли у меня талант для цирка. Может быть, подруга права, и, если нет призвания, надо думать о заработке? Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путём.

Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, — он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением всё новых и новых самостоятельных поисков.

Для него и его учеников он их к этому приучает самая большая радость и награда — радостный вскрик: Я — это совсем другое дело.

У твоей мамы и так много работы по дому. Думаешь, мало приходится прибирать за вами, шалопаями? Второклассница Юля в столовой убирала за собой посуду, так как в школе с начальных классов вводили элементы самообслуживания. Но вдруг она споткнулась и вдребезги разбила тарелку и стакан.

Девочка от неожиданности и испуга оцепенела, а потом горько заплакала. Кроме того, она боялась, возможно, наказания. Поверят ли, что это произошло помимо её воли и желания, нечаянно? Беспокоила её и мысль, что придётся купить новую посуду в замен разбитой. Таковы были порядки в школе. Как отнесётся к такому случаю мама, ведь ей и так тяжело одной воспитывать и кормить двух девочек?

Урок Коля не выучил, что было ясно всем. И как ни старался, так ничего вспомнить не смог. Коля стоял и досадовал на себя, на свою соседку по парте Лену, которая не могла ему подсказать, на учителя, который так много задаёт по истории, в конец раздосадованный, он не выдержал и надерзил учителю.

И что за беда, если кто-то не будет знать, в каком веке правил Тутанхамон, на чьём имени язык сломать можно. Вот химия или физика другое дело, на них не жаль ни сил, ни времени. Науки не мороженое, чтобы их любить. Их не любить, а изучать надо. Понял, пойди и извинись перед учителем. Погорячился, мол, наболтал лишнего, простите.

Мало ли кто чего не любит, не забывай, скоро на нас характеристики писать будут. Долгое время Света и Надя были хорошими подругами. Поэтому Света расстроилась, когда Надя сказала ей, что в эту пятницу должна остаться дома и присмотреть за больной бабушкой и не сможет пойти с ней гулять. Из чувства солидарности Света осталась дома с родителями.

Ей было скучно, она подумала, что её подруге тяжело одной и решила навестить её. В понедельник однокурсник Миша спросил Свету, почему она не пришла к нему на вечеринку вместе с Надей. Света почувствовала неловко, не знала, что ответить, она не хотела верить, что Надя солгала ей. Таня примерная скромная ученица, она хорошо пишет сочинения, в которых возвышенно говорит об идеалах. Но давайте посмотрим на девочку у порога её квартиры.

Как требовательно она звонит! Да ещё и ворчит:. Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач. Главная особенность педагогической деятельности состоит в специфике её объекта.

В том, что объектом и субъектом деятельности всегда является человек. То есть педагогическая задача — это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов реализации её на практике.

У человека как субъекта и объекта взаимодействия с педагогом в процессе решения педагогической задачи в результате должно появиться новообразование в форме знания, умения или качества личности. Поскольку каждый человек неповторим, постольку решение педагогической задачи сложно и неоднозначно.

Учитель на вопрос родителей, откуда он так хорошо осведомлен о взаимоотношениях, интересах, увлечениях в их семьях, недоумевал, почему родители не догадываются об источниках его информированности: На одной картинке мальчик достаёт из стенного шкафчика банку с вареньем. За этой процедурой с интересом наблюдает смешной тощий кот. Кот в ужасе бежит с места происшествия. Сашино сочинение лежит сверху.

Когда говоришь — ничего не бывает. А вот сочинение Славы: От неожиданности я выпустил банку. Я не стал говорить маме про кошку, она бы её выгнала. А куда бы Мурка делась? Проанализируйте отрывки из письменных работ пятиклассников. Какую информацию они дают о детях?

Не преувеличивает ли педагог, утверждая: Как-то ученица 9 класса Люба на вопрос учителя: Он рассказал, что эксперименты учёных-психологов доказали: Учитель не ограничился этим. Он провёл беседу о памяти с использованием экспериментальных методик, который помогли учащимся разобраться в особенностях их памяти.

Люба была поражена тем, что у неё развито абстрактное мышление и память хорошая. После беседы девушка с уважением стала относиться к себе. В выполнении домашних заданий стала руководствоваться методическими советами учителя.

Постепенно она научилась работать не только с учебником и конспектами, но и с дополнительной литературой. Позже она с благодарностью заявила: В классе состоялась контрольная работа по английскому языку. Это была первая контрольная в этом учебном году у новой учительницы. Переводы были сделаны в основном правильно, но в написании слов учащиеся допустили массу ошибок. Прежняя учительница за это оценки не снижала. А новый преподаватель снизил. Ученики усмотрели в этом проявление несправедливости.

Некоторые тут же демонстративно порвали свои работы. Не скучно ли ему? И в то же время думаю о другом, слабом ученике — понимает ли он меня, всё ли усвоил? Долгое время меня беспокоила Элла, тихая, замкнутая девочка, не умеющая свободно общаться с одноклассниками. Держалась особняком, отвечала неуверенно. Приглядевшись к ней, я увидела, что Элла обладает прекрасной памятью, любознательна и знания у неё не поверхностные. Но очень мешает робость. Решила поручить ей подготовить доклад. Несколько вечеров над книгами сидели вместе.

Элла прекрасно справилась с заданием, класс даже ахнул от изумления: За докладом последовало новое задание, с которым девочка справилась уже самостоятельно. Медленно, но уверенно преодолевала она боязнь аудитории. В 4 классе ухудшилась дисциплина.

Молодая классная руководительница призвала на помощь родителей. Отец Миши провёл беседу с ребятами: Ведь у вас до сих пор нет даже стенгазеты. Ребята решили создать редколлегию, в состав которой включили Мишу. В нём была критическая заметка о некоем Серёже, который издаёт на уроках непонятные звуки, напоминающие лошадиное ржание. Автором этой заметки был Миша. Не обращай внимания на это.

Будь смелым и принципиальным. А ты ведь тоже пишешь заметки в газету. В 9 класс вошла учительница биологии. Поздоровавшись, села за стол и открыла классный журнал. Вдруг скрипнула дверь, и через порог по-лягушачьи скакнул ученик. Ребята завозились, предвкушая скандал.

Но минута, вторая прошла, учительница подождала, пока озорник сел на место, и добавила спокойным голосом:. Весь сыр-бор разгорелся по вине девочек. Им взбрело в голову обвинить смирного парнишку в трусости. Они потребовали доказательства, что он не трус, и придумали для него экзамен — войти в класс на четвереньках.

И парнишка совершил то, в чем искренне раскаялся. Свой предмет — химию — она знала хорошо и постоянно стремилась сообщить нам что-то новое. Но всегда мы чувствовали, что её рассказ — лишь маленькая частица того, что она знает. К химии я относилась долгое время весьма равнодушно, но радость общения с учительницей, охватывающая всех нас перед её уроком, сделала то, что я и многие другие стали посещать химический кружок.

У неё были любимые ученики, но это чувствовалось только в повышенной требовательности к ним. В 7 — 8 классах мы позволяли себе спорить с нею. Это были хорошие споры. Она выходила победительницей в любом случае: Проанализируйте рассказ ученицы о своей учительнице. В чём причина успеха преподавателя химии? Саша, ученик 7 класса, — мальчик скромный, старательный, честный. Его избрали старостой класса. Но Саша по натуре своей не был вожаком, организатором. Как он ни старался, не шли у него дела, и это его сильно угнетало.

Каковы должны быть позиции учителя, его роль в регулировании внутриколлективных отношений в процессе воспитания? Пятиклассник Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две — три фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка больно отзывалась в сердце учительницы. От его друзей она узнала, что мальчик очень самолюбив. Мальчик просиял и гордо пошел к своей парте.

И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В дневнике и в журнале появилась пятёрка. Вскоре он стал успевать по литературе. Когда мой внук, пятиклассник, получил двойку по пению, меня это озадачило. Ведь он параллельно со средней школой учится в музыкальной, поёт там в хоре.

Вторую двойку внук получил по физкультуре. Парень — спортсмен, участник многих школьных соревнований. Оказалось, забыл принести лыжи. А третья двойка — по поведению — меня просто ошеломила. Что же ужасного натворил внук? Учитель истории заметил, что на уроке в 5 классе ученица Маша во время ответа другой ученицы разговаривала со своей подругой.

Посадив отвечающего, учитель предложил ей продолжить ответ. Девочка правильно и полно изложила материал, причём при ответе не ограничилась материалом учебника. И в том, и в другом случае себя оправдываю. Ученика я выставил любимого. Он теперь аспирант, как встретимся, с этого начинаем…. И себя выставил за дело. Из урока в урок дежурные не готовили класс к уроку. То тряпки нет, то мела.

Что ж, плохому учителю, который не может решить такой вопрос, не место на уроке. Я так и сказал своим семиклассникам и пошел в учительскую. Через три минуты явилась делегация. Насколько эффективны такие методы воспитания сознательной дисциплины школьников и при соблюдении каких условий? Молодую учительницу назначили классным руководителем в 9 А класс. Это не самый лёгкий класс, так как сформирован только минувшей осенью. Среди ребят чувствовалась разобщенность. Словом, класс не был коллективом.

Классный руководитель сумела заинтересовать ребят, приобщила их к делам класса и школы. Этому помогла осенняя экскурсия. Поездка помогла ей изучить характер каждого, выявить интересы и возможности ребят. Все мероприятия, проводимые в классе, способствовали созданию здоровых межличностных отношений и удовлетворяли потребность старшеклассников в общении. Вот так одна из учениц в сочинении писала: Здесь мои товарищи, друзья, которые всегда помогут, разделят радость.

Раньше у меня были друзья во дворе. Мы вместе гуляли по вечерам, говорили о тряпках. Сейчас мне жутко от того, какой бедной жизнью я жила. А вытащил меня из этой жизни мой класс. Я научилась ценить прекрасное, любить людей, верить в их доброту, приучилась отвечать за свои поступки. Проанализируйте деятельность молодого учителя. Что помогло добиться положительных результатов в работе с непростым классом? Классный руководитель спешит организовать в новом для неё классе интересные дела: Поручения распределяет коллектив, учитывая интересы товарищей.

Главный принцип работы классного руководителя — опора на положительное и индивидуальный подход к каждому. Благодаря походам и практическим делам педагог узнаёт своих воспитанников и вместе с классом ищет каждому индивидуальное задание. Так, в походе классный руководитель узнала причину неприязни товарищей к Людмиле, которая говорила:. А потом в анкете подруги Люды нашла запись: И классный руководитель использует эту положительную черту. По её предложению Люду избрали старостой.

И лучшего старосты у них не было. И так каждому — дело по душе и по способностям. Выявите, каковы причины результативности процесса воспитания в классном коллективе. В 7 класс пришел новый ученик. Несколько дней всё шло хорошо. Но вот к новичку подошел Толя и попросил у него тетрадь по алгебре, чтобы списать домашнее задание. Стасик, пожав плечами, сказал, что в его школе, где он раньше учился, таких ребят, которые любят жить за чужой счёт, просто не уважали.

Толя удивился, а после уроков собрал вокруг себя ребят, которые, слушая его, неодобрительно поглядывали в сторону Стасика. После уроков Стасика избили. Какие меры следует предпринять классному руководителю при планировании воспитательной работы в этом классе? Как-то я оказалась свидетельницей разговора учителя с отцом девятиклассника.

Педагог молодой, только второй год ведёт классное руководство. Высшее образование, прочное общественное положение. Классный руководитель искал ответ на вопрос: Ну и не насилуем. Да и то сказать: Так и здоровье подорвать можно. А когда же развлечься? А теперь вот ему хочется и с девочками погулять, потанцевать. Чем же вспомнить юность? Если, конечно, он не изменит своего отношения к учёбе.

Нам с женой ещё далеко до пенсии. Зарабатываем мы достаточно, чтобы поставить на ноги единственного сына. Какую работу ему предстоит проводить не только с юношей, но и с его родителями, чтобы не допустить перекосов в формировании его личности? В учительской возник спор. Одни утверждали, что любое внеклассное мероприятие должно быть тщательно продумано, отрепетировано и только после этого проведено.

Он ведь должен быть диспутом, а не заранее подготовленным и разыгранным спектаклем. Не следует с учителя спрашивать его сценария.

Педагог должен лишь чётко знать, к чему он должен привести ребят в ходе диспута, и не только не сторониться каверзных вопросов, но считать их вполне естественными. Ведь ребята идут на диспут, чтобы разобраться в путанице неотстоявшихся чувств, которые не столько являются их убеждениями, сколько им кажутся. Сколько двоек получить успели? Кто это так орал на прошлой перемене?

Вскройте причины отрицательной оценки классных часов учащимися. В чём секреты успеха классного часа? Я классный руководитель Вашего Славы. Пригласила Вас, чтобы посоветоваться, как помочь Славе ликвидировать двойки по математике. Я Вам отдал своего сына. Вы его и учите.

Математика — это Ваша работа. Я со своей работой справляюсь и никого на подмогу не зову. Однако воспитание Вашего сына не только наше дело, но и Ваше. Школа не всегда может…. Вы работаете по три — четыре часа в день.

Да ещё у Вас отпуск 48 рабочих дней. Так что моё дело кормить, а Ваше воспитывать…. Что учитель скажет классу:. Определить ценность психолого-педагогической деятельности.

Раскройте влияние позитивного личностного смысла и негативного личностного смысла на реализацию педагогической деятельности.

Изучение культуры межнационального общения как содержательный компонент воспитательной деятельности в школе. Характеристика групповых, индивидуальных и коллективных форм организации познавательной деятельности учащихся.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный теоретический вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном ориентировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи.

Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента. При ответе на экзаменационный билет студент демонстрирует применение знаний к реальным профессиональным ситуациям, объясняет решение задачи на уровне анализа, синтеза и дает свою оценку решения проблемы. Причем студент не затрудняется с ответом при видоизменении задания и правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный теоретический вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Умеет тесно увязывать теорию с практикой. Задача решена правильно и с обоснованием принятого решения. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений.

Задача решена верно, правильно обосновывает принятую методику решения задачи. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки.

Студент владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки.

Ответы на дополнительные вопросы логичны, изложены в терминах науки, однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью "наводящих" вопросов преподавателя. Студент демонстрирует достаточные теоретические и практические знания. Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи.

Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены ошибки в определении основных понятий или решении практической задачи, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Дан недостаточно полный и развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи.

Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции. Студент испытывает затруднения при выполнении практической задачи и не может связать теорию с практикой.

About the Author: Гостомысл