Written by: Posted on: 04.08.2014

Творческая лаборатория учителя ю. л. львова

У нас вы можете скачать книгу творческая лаборатория учителя ю. л. львова в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Именно они образуют природную основу для индивидуальной неповторимости личности. В человеке многое запрограммировано природой: Они регулируются автоматически, без вмешательства сознания. Однако человек в состоянии влиять на свои психические особенности, может корригировать их действие в нужном направлении. Относительная свобода, независимость человека от природы, способность к саморегуляции как раз и есть одна из важнейших характеристик человеческой личности.

Для человека важно научиться приспосабливать свои природные склонности: Вместе с тем он должен знать и уметь объективно оценивать не только типы своих ВНД высшей нервной деятельности и темперамента, но и особенности познавательных, эмоциональных и волевых процессов.

Для этого необходимо владеть методиками самопознания, овладеть способами распознавания вышеназванных особенностей центральной нервной системы, ее функций. Ряд таких методик предложен в книге С. Среди них основными практическими методами являются наблюдение и самонаблюдение.

Не менее важны различные психологические тесты. Эти методики направлены на самоопределение силы нервных процессов, их уравновешенности, подвижности, а также на выявление данных об особенностях темперамента. Подробный анализ собранных результатов позволяет определить сильные и слабые стороны полученных от природы индивидуальных особенностей ЦНС центральной нервной системы и определить задачи, которые необходимо решить для более оптимального их приспособления к требованиям педагогической деятельности.

Учитель может обладать и сильной, и слабой нервной системой, любым типом темперамента, однако при этом соответствие его природных данных требованиям педагогической профессии будет различным, более или менее подходящим. Следовательно, индивидуальны должны быть и усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессии, по воспитанию педагогической культуры темперамента, по овладению мастерством саморегуляции своего внутреннего эмоционального состояния.

Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане является умение сохранять эмоциональную устойчивость, иногда несмотря на неблагоприятные для этого условия. Эмоциональная устойчивость — это свойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях по М. Ее можно рассматривать не только как средство педагогической техники, но и как важный показатель высокого уровня квалификации учителя, так как эмоциональная устойчивость формируется на основе его глубоких профессиональных знаний, сформированных педагогических умений и навыков, развитых способностей к профессиональной деятельности.

Исследования деятельности и личности учителя подтверждают, что эмоциональная устойчивость всегда присуща педагогам, имеющим хорошую профессиональную подготовку, поэтому уверенным в себе и самодостаточным. Ведь эмоциональная устойчивость вообще достигается и поддерживается при следующих условиях:. Для овладения вышеназванными умениями и навыками необходимо психологическое образование и самообразование, работа со специальной литературой, а также практическое применение знаний в жизни, аутогенная тренировка.

Мильруд утверждает, что недостаточная профессионально-психологическая подготовка к поведению в эмоциогенных ситуациях особенно ощущается среди начинающих учителей. Формами их педагогического воздействия на учащихся с целью устранения эмоциогенной ситуации в ряде случаев становится скандальный окрик, угроза, оскорбление ученика, изгнание из класса, что не снижает, а обостряет стрессовую ситуацию.

Учителю необходимо формировать умения и навыки собственной эмоциональной регуляции, которые помогают избрать верные педагогические действия в конфликтных ситуациях, не допустить своего эмоционального срыва, разрушающего авторитет педагога, снижающего его веру в свои профессиональные возможности и способности.

Иногда неумение регулировать свое внутреннее эмоциональное состояние становится причиной разрушения физического здоровья. Сформированные умения эмоциональной саморегуляции являются для педагога показателем уровня его профессиональной квалификации, важным средством педагогической деятельности, инструментом создания условий для сохранения своего психофизического здоровья. Таким образом, воспитание психической культуры — дело не сиюминутное, требует ежедневной тренировки и глубокого осознания необходимости ее формирования для педагога.

М Вхождение в творческое рабочее самочувствие. Состояние творческого рабочего самочувствия во время работы — важная характеристика педагогического мастерства, показатель отточенного владения педагогической техникой. Впервые понятие о творческом рабочем самочувствии дал К.

Станиславский относительно актерской профессии. Он указал на то, что творческое самочувствие — это такое состояние, душевное и телесное, которое благотворно влияет на процесс творчества актера. Станиславский, — я, естественно, стал искать иного душевного и телесного состояния артиста на сцене — благотворного, а не вредного для творческого процесса.

К педагогической профессии это понятие адаптировала Ю. Львова, определившая творческое самочувствие учителя как особое психическое и физическое состояние, при котором педагог достигает наибольших результатов в труде, находится в состоянии вдохновения, заряжает аудиторию своей энергией и получает от аудитории наибольшую отдачу [4].

Данное состояние характеризуется сосредоточенностью внимания учителя на предмете изучения, на учащихся, на себе в процессе работы, богатством его воображения и речи, высокой перцептивностью педагога. Внешне творческое рабочее самочувствие проявляется в физической подтянутости, энергичности учителя, в блеске его глаз, приветливой улыбке, в общей психофизической собранности.

Основными элементами творческого рабочего самочувствия, по мнению Ю. Ею разработаны основные психологические механизмы вхождения учителя в творческое рабочее самочувствие. Иногда требуется усилием воли отключиться от посторонних, ненужных в данной ситуации раздражителей, привести в порядок мысли и нервы, освободиться от обыденных забот и приобрести нужный эмоциональный настрой конкретно это — просмотр плана предстоящей деятельности, содержания материала, изучаемого на уроке; продумывание деталей обстановки, в которой будет проходить работа, иногда даже деталей своей внешности, и т.

Львова призывает учителя к тщательной работе над собой в плане овладения педагогической техникой, в частности, приобретения умений входить в творческое рабочее самочувствие. Самообразование, безусловно, необходимо, и оно стало неукоснительным законом учительского труда, основной формой повышения педагогической квалификации. Она подчеркивает, что именно такая работа учителя над собой определяет во многом его профессионализм. Однако, как предупреждает К. Полезные советы по управлению своим эмоциональным состоянием и вхождению в творческое рабочее самочувствие дает учителю В.

Владение эмоциональным равновесием и умениями вхождения в творческое рабочее самочувствие является основой для формирования учителем своего педагогически целесообразного внешнего вида. П Организация педагогически целесообразного внешнего вида учителя.

Педагогические требования к одежде, внешнему оформлению фигуры педагога общеизвестны и просты: По сути, такие требования предъявляются к одежде как важному элементу внешнего вида человека любой профессии, они имеют общекультурное значение. Однако нельзя забывать о важной специфической особенности педагогической профессии: Как упоминалось выше, внешний вид человека — это всегда производное от его внутреннего эмоционального состояния, от его интеллекта, духовного мира.

Поэтому формирование умений учителя создавать индивидуальный педагогический стиль в одежде начинается не в момент обдумывания деталей внешнего вида, создания образа, с которым учитель придет на урок к детям.

Эти умения формируются параллельно с развитием профессиональных знаний педагога, его интеллекта, эмоциональной и волевой сфер, психической культуры и т. Все это и находит свое выражение в умении учителя одеваться эстетически выразительно, в соответствии с требованиями профессии. Важным компонентом педагогической техники, мастерства внешней выразительности учителя является мимическая выразительность. Мимика — это искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движениями мускулов лица.

Она повышает эмоциональную значимость информации, способствует лучшему ее усвоению, созданию необходимых контактов с учащимися. Лицо учителя должно не только выражать, но иногда и скрывать те чувства, которые не должны проявляться в процессе работы с детьми в силу разных обстоятельств особенно должны скрываться педагогом чувства презрения, раздражения; не следует нести в класс и чувство недовольства, вызванное какими-то личными неурядицами.

Учителю необходимо понимать значение мимики в педагогическом процессе, знать возможности мимической деятельности лица, какие мышцы несут в ней большую нагрузку; четко и адекватно представлять свои возможности в данном направлении педагогической техники. Наибольшая мимическая нагрузка приходится на мышцы лба, глаз и рта. Именно они отвечают за живость лица, умение сопроводить слово нужным его выражением, что самое главное — за умение педагога улыбаться и нести в класс вместе со своей улыбкой доброжелательность, расположенность к учащимся.

Лицо учителя, эмоциональные состояния, проявляющиеся на нем, — открытости и доброжелательности или равнодушия и надменности, а иногда даже злобности и подозрительности — во многом определяют стиль общения с учащимися, результат педагогических усилий. Выражение на лице чрезмерной строгости, даже суровости, холод глаз настораживают детей, вызывают у них чувство страха перед педагогом, либо желание дать отпор, защитить себя. Очевидная доброжелательность, написанная на его лице, располагает к диалогу, активному взаимодействию.

Очень точно с точки зрения психологии и педагогики и пишет о значении мимики, об умении нести доброжелательность на лице В. Очень хитрая, очень тонкая штука Лицо — средоточие психической мускулатуры Быстрое сбрасывание зажимов лица — хорошее средство сохранения спокойствия и уверенности при всяких неожиданностях.

Кроме того, вы, вероятно, заметили, что мимическая игра оживляет умственную деятельность Важно понять, что улыбка не только рождается чувством, но и рождает его Учителю необходимо изучать и знать особенности и возможности своей мимической деятельности и отрабатывать мимическую выразительность.

Для развития ориентировки в осознании собственного мимического поведения нужно изучать эталоны мимической выразительности, представленные психологами. Знание этих эталонов спокойствие, веселье, задумчивость, грусть, гнев, удивление, деловитость и т.

Особое внимание следует уделять в процессе отработки мимической выразительности визуальному контакту. Взглядом, направленным на собеседника, привлекают внимание к себе и предмету разговора, выражают расположение или отчуждение, иронию, строгость, вопрос, то есть поддерживают психологический контакт.

Составьте несколько вопросов по теме занятия, которыми, на ваш взгляд, можно побудить группу к полилогу. Задания для осмысления темы и самопроверки знаний 1. Проверьте, насколько правильно вы усвоили понятия, завершив начатое предложение: В дидактике методы обучения классифицируют по следующим основаниям: В настоящее время широко распространенной является классификация, предложенная Ю. Бабанским, где методы обучения подразделяются на 3 группы: К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся следующие методы: К методам стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности относятся следующие методы: К методам контроля и самоконтроля в обучении относятся следующие методы: Предложите ответы на вопросы: Как вы полагаете, какие методы доминировали?

Определение задач и содержания предстоящей работы. Для письменного выполнения заданий приглашаются несколько студентов. Какие методы и приемы учитель может предложить классу на этапе изучения нового материала? Что лежит в основе разделения методов на словесные, наглядные, практические?

Сочетание каких методов и приемов делают обучение на уроке наглядным? Доминантами формообразования служат здесь в равной мере как контекст Деформации и разрушения дорожных одежд и покрытий: Рассмотрим агроценоз пшеничного поля. Понятие личностного роста преподавателя. Я-концепция как основа личностного роста. Содержательная сторона личностного роста преподавателя.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии.

About the Author: Селиверст