Written by: Posted on: 26.08.2014

История санкт-петербурга п. н. петров

Category: история

Практически идентичен пирату, будет 5! Или чувствовал себя недостойным. Он, что неважно потусторонний мир или не потусторонний, был рукоположен в архиерейский сан 28 ноября 1954 года, привыкшую к рукоделию. Бархат можно по следующим ссылкам: Скачать книгу у партнера Купить эту книгу Внимание.

Стоит ли начинать его читать.

Written by: Posted on: 26.08.2014

История и философия науки. в 4 книгах. книга 1. общие вопросы в. г. борзенков

Category: история

Как ухаживать за кактусами в домашних условиях, цветение: Передний упор отлит в одно целое с ударной розеткой. Концевая балка 2 сварная, коробчатого сечения. Изд-во Саратовского ун-та, Вера и наука О книге В. Кушнерев и К, Для настоящего издания все тексты сверены с оригиналами. Книга содержит, кроме того, малоизвестные, а также непубликовавшиеся, а потому остававшиеся до сих пор неизвестными, фрагменты незавершенных работ, наброски речей и докладов, выдержки из дневников и писем ученого, в которых обсуждаются философские и социальные вопросы науки.

Настоящий том содержит 27 работ, освещающих история философии естествознания, взаимоотношения философии и естествознания, проблемы естественнонаучного определения пространства-времени.

Работы написаны в период между и гг. Очерки истории науки и техники гг. Власть и наука, учёные и власть: В учебном пособии излагаются основные представления современной естественно-научной картины мира. Детально рассмотрены важнейшие физические законы микро- и макромира в форме, доступной для широкого круга читателей. Большое внимание уделено как классическим вопросам, так и последним достижениям науки. Обсуждаются связи физики с другими естественными науками, техникой и гуманитарными дисциплинами.

Кацнельсона дан сравнительный анализ современных научных результатов и традиционных философских и духовных концепций. Монография посвящена анализу развития научного знания с VI в. В ней прослеживается, как на протяжении этого периода менялись понимание науки, ее предмета и методов исследования, представления об идеалах научного знания. В центре внимания автора - становление и развитие первых научных программ, в рамках которых формировались методологические принципы исследования природы и фундаментальные понятия научного мышления - понятия числа, пространства, движения, конечного и бесконечного, непрерывного и др.

В книге показано, как с изменением исторических условий в Средние века и в эпоху Возрождения пересматриваются ключевые понятия научных программ, сложившихся в античности, и тем самым подготавливаются предпосылки естествознания Нового времени. Фейерабенд — дал свою довольно экстравагантную версию этой проблематики. Примером могут служить исторические изменения языка классической механики. Используются языки, введённые Л.

Гамильтоном при переформулировках механики Ньютона. Бора является яркой тому иллюстрацией. Фейерабенд правильно отмечает, что всякая методология имеет свои пределы. Свою позицию Фейерабенд именует эпистемологическим анархизмом. Тематические структуры выступают своеобразной траекторией исторического развития науки. Они, согласно Холтону, образовывали своеобразную дуальную систему. Тулмин — был учеником Л. Изменение концептуальных структур С. Научные теории, согласно Тулмину, представляют собой популяции понятий.

Инновации аналогичны мутациям, которые должны пройти через процедуры отбора. Социология науки имеет достаточно прочную традицию, представленную идеями К. Они, согласно Мертону, также регулируются научным этосом. Оценки учёными результатов своих коллег всегда личностны, эмоционально окрашены. Малкей также склонен считать достаточно правдоподобным. Представления Мертона, бесспорно, могут уточняться. Эти особенности будут более детально рассмотрены ниже см.

Бесспорно, эти аспекты важны для понимания науки. Экстерналистский подход также имел свои версии. Эта позиция довольно чётко излагается К. Другой важной областью исследований Б. Анализ научного открытия Б. Особую роль сыграло осмысление открытий квантово-релятивистской физики. Омельяновский проанализировал категорию реальности. Щедровицкий, активно разрабатывал широкий круг проблем теории деятельности.

Сложилась оригинальная ленинградская школа В. Продуктивно работала киевская школа М. Возникает неформальное сообщество философов техники В. Новые результаты были получены при логическом анализе процедур развёртывания теории.

При развёртывании теорий опытных наук этот метод доминирует. Прежде всего это касается логико-методологических оснований процесса выдвижения гипотез. Перечисленные результаты касаются общих проблем философии науки. Становление постнеклассического типа научной рациональности расширяет проблематику философии науки.

Основные этапы развития философии науки. Милля первый позитивизм Эмпириокритицизм второй позитивизм Неопозитивизм третий позитивизм Развитие философии науки во второй половине XX века. Предмет философии науки Вячеслав Стёпин. Основные этапы развития философии науки Вячеслав Стёпин.

Научное познание в социокультурном измерении Вячеслав Стёпин. Структура научного познания Вячеслав Стёпин. Границы между живым, неживым и психическим не проводились. Всё рассматривалось как порождение единой первичной материи праматерии. Так, по мнению древнегреческого мудреца Фалеса, магнит притягивает металл, женщина притягивает мужчину, потому, что магнит, как и женщина, обладает душой.

Гилоизм впервые "поставил" душу психику под общие законы естества. Этим учением утверждался непреложный и для современной науки постулат об изначальной вовлечённости психических явлений в кругооборот природы. В основе гилозоизма лежал принцип монизма. Дальнейшее развитие гилоизма связано с именем Гераклита, рассматривавшего универсум космос как вечно изменяющийся живой огонь, а душу как его искру. Большая Советская Энциклопедия ТУ. Труды, посвященные истории Т.

Решающую роль в становлении туркменской исторической науки сыграли труды К. Ленина, их теоретическое наследие, партийные документы. На развитие исторической науки в Т. Роль исторического аспекта в развитии экономических наук. Рассматривая те или иные социальные явления, мы обязаны не только дать их характеристику, а, что не маловажно предвидеть их эволюцию. А это можно сделать, только учитывая предыдущее развитие такого явления, которое базируется на соответствующих исторических закономерностях.

Следует понимать, что значение историко-экономического изучения не только выявление социально-экономических закономерностей, исторического развития, а и в конкретных случаях хозяйственной практики. Без истории экономики в руках экономиста остается лишь анализ фундаментальных связей - прекрасный, но не достаточный, ограниченный инструмент познания социального производства.

Без истории экономическая жизнь-это просто набор дискретных состояний, каждое из которых формируется на пустом месте, а готовые результаты рассматриваются вне их развития Без знания прошлого экономисты ограничиваются сферой непосредственного хозяйствования. Наблюдается тесная связь истории хозяйствования с общей историей. В свою очередь экономическая история не может обойти события общей истории, поскольку, понять экономическое развитие общества, не учитывая идеологии политики и других факторов невозможно.

Развитие Российской науки в вв. В книге говорится только о выдающейся роли туркмен в истории и не упоминается о большой роли людей других национальностей в образовании и укреплении нашего государства. А советский период вовсе характеризуется негативно. Речи и сочинения Туркменбаши являют собой невообразимую кашу из исламских догм, употребляемых не к месту современных терминов, препарированных мифов, псевдоисторических ориентиров и неизбежных, вследствие низкого уровня культурного воспитания автора, заблуждений.

Становление и развитие государственности Республики Адыгея. После изгнания с Северного Кавказа белогвардейцев с года начался процесс образования национально-территориальной автономии. Автономия года должна била искоренить основное зло, угнетавшее всю жизнь горцев, - невежество и отсталость. Известно, что только "широкое просвещение масс может спасти горцев от вымирания и приобщить их к высшей культуре".

Значение октября года для адыгов исключительно велико. Но национально-государственное строительство в Адыгее активно развернулось непосредственно после окончания гражданской войны и протекало в исключительно сложных условиях. Вопрос о желательности выделения адыгейцев в самостоятельную автономную область впервые был положительно решен пленумом горского исполкома 6 декабря года и внесён на рассмотрение очередного III горского съезда 7 декабря года.

Выполняя волю всего адыгейского народа, съезд решил: После чего принять меры к возбуждению соответствующего ходатайства перед центром". Мультимедиа-технологии в исторической науке и образовании Казахстана. Мультимедиа-технологии в исторической науке и образовании Казахстана: Жакишева Сегодня одной из характерных тенденций развития человеческой цивилизации является глобальная информатизация общества и активное внедрение новых информационных технологий во все сферы социальной деятельности, в том числе науку и образование.

В странах СНГ этот процесс получил мощный импульс на рубеже х гг. Казахстан в силу определенных объективных и субъективных причин значительно отставал от ведущих центров РФ, Украины, Республики Белорусь.

Однако сегодня эта ситуация в корне меняется. В последние годы историками Казахстана обращается все большее внимание на возможности использования мультимедиа-технологий в своей исследовательской и преподавательской практике. Искусство и историческая наука. Они говорили писателю лестные слова об удачном, очень правдивом изображении министров, генералов и даже царей прошлого. Но Салтыков-Щедрин отвечал неизменно: Это удивляло читателей и критиков.

Как же так, полагали они, ведь вот, скажем, портрет Александра I здесь присутствует в изображении одного из градоначальников. Понятно, что имеется в виду градоначальник виконт Дю Шарио. Во-первых, зовут его Ангелом Дорофеевичем, одно из этих слов в переводе с греческого звучит как "богоданный, благословенный". Как свидетельствовали все мемуарные сочинения, именно так называли в ближайшем окружении нашего царя. А затем сообщение о том, что виконт Дю Шарио при рассмотрении оказался девицей, казалось, прямо говорит о портретном сходстве этого персонажа с Александром: А Щедрин - свое: Но если так, то кем же персонифицирован современный Щедрину мир?

Это знаменитый публицист М. Катков, главный редактор журнала "Русский вестник", человек, которого побаивался сам Муравьев-вешатель, подавивший польское восстание в году. На пути к глобальному интеллекту: Потенциальная мощь этого подхода очень велика, но для ее реализации требуется ознакомление с ней и налаженная практика использования специалистами в конкретных предметных областях.

Во-вторых, есть опыт применения указанного подхода в сфере социального познания.

Written by: Posted on: 26.08.2014

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики 1981 скачать

Category: история

Задача логопсихологии выявить специфические психологические реакции, характерные для данного дефекта, и отграничить их от подобных проявлений, но обусловленных возрастными, физиологическими или индивидуальными особенностями. Знания этой категории нарушений необходимы логопеду для проведения дифференциальной диагностики. Они позволяют уточнять специфику нарушений речи, подлежащих логопедии, по сравнению с другими категориями, в том числе носящими временный, обратимый характер.

Речь при нарушениях слуха, умственной отсталости интеллектуальной недостаточности , двигательной патологии. Этим он отличается от кинестетического , который отражает промежуточный результат, и точен по отношению к отдельным компонентам процесса звукопроизводства, но не может отражать целое, конечный результат, то есть звук. Именно поэтому при отсутствии или при грубых недостатках слуха спонтанное развитие устной речи вообще невозможно без специальных средств и специального обучения.

При тяжёлой и глубокой степенях умственной отсталости грубые недостатки аналитико-синтетической деятельности коры препятствуют затрудняют формирование звуковых обобщений разного уровня: Можно сказать, что в этих случаях дефект выступает как на синтагматическом, так и на парадигмальном уровнях.

Грубая недостаточность обнаруживается на уровне формирования внутреннего плана высказываний, то есть осмысления. В этом случае нарушения развития речи связаны с дефектами того, что Е. В тех случаях и в тех пределах, когда речь при ранних формах умственной отсталости формируется, она представляет собой систему сложившихся стереотипов, усвоенных благодаря сохранному слуху, по подражанию, и реализующихся как на уровне звуковых комплексов, так и грамматического строя.

При глубокой двигательной патологии ДЦП и др. Другой причиной недостатков речи в основном семантического характера является ограниченность восприятия окружающего мира и собственной активности вследствие двигательной недостаточности.

Речь в состоянии эмоционального напряжения. При этом меняются многие характеристики речи. Происходят изменения в грамматике. Возрастает количество существительных и глаголов по сравнению с прилагательными и наречиями. По синтаксическому строению фраз речь сближается с телеграфным стилем; возникают семантически нерелевантные повторы и двусмысленности. Лексика речи упрощается — используются более короткие слова, имеющие наибольшую частотность в языке.

Речь отличается, с одной стороны, большей резкостью в оценках, с другой — нерешительностью. При измененных состояниях сознания в экстремальных внешних условиях — высокогорье, алкогольное и наркотическое опьянение, гипноз речь также характеризуется снижением разнообразия лексикона, стереотипизацией, упрощением синтаксиса, увеличением количества ошибок, размыванием ее цельности, общей дестабилизацией языкового сознания.

Речь больных неврозами отличается от речи здоровых лиц по лексико-семантическим характеристикам. При наиболее выраженном невротическом расстройстве наблюдается наибольшее употребление высказываний, отражающих соответствующее расстройство. Выявлена зависимость между степенью актуализации в речи состояний тревоги, агрессии, депрессии, а также некоторых видов коммуникаций и личностными особенностями больных. Особое значение для проявлений в речи состояния тревоги имеет уровень личностной тревожности.

Для женщин характерна большая актуализация в речи тревоги разобщения, тревоги за других людей и эмоциональной стороны коммуникаций; для мужчин типична актуализация тревоги социального неодобрения и поведенческих аспектов коммуникаций.

Так, рассказы на нейтральные темы в наибольшей степени дифференцируют группы больных неврозами и здоровых; эмоционально-положительные и эмоционально-негативные темы выявляют группы больных с наиболее и наименее выраженной симптоматикой. Назовите и дайте характеристику основных классификаций нарушений речи.

Дайте лингвистическую характеристику недостатков разных компонентов сторон речи. Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений разных компонентов сторон речи. Каковы особенности речи человека в состоянии эмоционального напряжения? В чем проявляются нарушения речи при психических расстройствах?

Охарактеризуйте речевые особенности, свойственные людям, страдающими неврозами. Так, выделяют различные виды норм — статистические, физиологические, индивидуальные и др. В психологии корректное обращение к этому понятию предполагает дифференцирование норм по возрасту, полу, социальной, культурной, этнической принадлежности субъекта.

Большинство свойств, характеристик или достижений у людей тождественны. Самое большое количество случаев расположено около средней величины и уменьшается по направлению к крайним величинам и экстремальным вариантам.

Например, среднеарифметический вес исследуемой группы людей составил 74,8 кг, а реально такого веса не было ни у одного человека этой группы. Имеются сложности и при понимании нормы как самой высокой частоты появления признака. Они возникают, например, при оценке желательных свойств человека, но наблюдаемых крайне редко. Так, бескорыстие, способность абсолютно адекватно оценивать свое поведение и др. Если бы принцип статистической нормы применялся в полном объеме, пришлось бы считать нормальными только средних, конформных и ничем не примечательных людей, что вряд ли можно считать эталоном для здорового общества, то есть статистическую норму следует воспринимать сдержанно и не ограничиваться в оценке свойств, качеств человека только ей одной.

Функциональная, или индивидуальная норма. Нормальным считается то, что обеспечивает человеку как субъективное удовлетворение, так и самореализацию при адекватном восприятии и принятии реальности. Этот индивид нормален, если он такой, каким должен быть со своей собственной точки зрения; проявляется так, как ему это свойственно; находит удовлетворение в том, что сам считает правильным или красивым.

В идеальной норме при оценке человека на передний план выступают не количественные, а качественные показатели; соответственно — норма не среднее или наиболее часто встречающееся, а образцовое, идеальное. Но этого достигнуть невозможно, можно только приблизиться к идеалу, поэтому такая норма — бесконечный процесс самореализации индивида.

Идеальные нормы возникали в виде обобщения положительных качеств выдающихся представителей человечества, обеспечивавших его прогрессивное развитие, и фиксировались в так называемых нормативных науках, например, педагогике, политике, праве и др. Идеалы, несмотря на кажущуюся отдаленность от реальности, играют чрезвычайно важную роль в регуляции поведения человека и жизни общества. Это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, обеспечивающие упорядоченность, регулярность социального взаимодействия индивидов и групп.

Социальные нормы обладают общими основными свойствами — объективностью, историчностью, универсальностью, схематичностью, безусловностью. Моральные нормы как вид социальных регулируют нравственное поведение и взаимоотношения людей, служат основанием оценки их поступков. Это специфический вид и своеобразная призма преломления социальных норм.

Наличие в группе достаточно развитой, разветвленной и устойчивой системы норм позволяет ей соотнести поведение каждого ее члена с эталоном и на этом основании выбрать эффективное средство воздействия на индивидуума. Групповые нормы облегчают осуществление социального контроля активности членов группы. Наиболее удачной считают формулировку Г. Ушакова, которая включает первоочередные критерии нормы: При анализе перечисленных параметров становится ясно, что единый образец жизни и поведения для всех людей — это скорее абстрактная схема, слабо связанная с многообразием реальной психической жизни.

Братусь отмечал, что самым расхожим для многих психологов и психиатров остается понимание нормы как чего-то среднего, устоявшегося, не выделяющегося из массы и наиболее адаптированного к окружающей среде.

Показатели, характеризующие нормальную психическую деятельность, ограничены достаточно определенными параметрами, выход за границы которых позволяет говорить о ее нарушении.

При этом настроение человека, его эмоции, суждения, решения возникают не вследствие соответствующих внешних стимулов, а в результате измененной высшей нервной деятельности.

У людей с дефектами слуха, зрения, интеллекта, речи, неадекватно воспринимающих и оценивающих внешние стимулы, формируется неадекватное представление об окружающем мире, а часто и неправильная адаптация к нему. Совак определяет дефективность аномальность как нарушение целостности человека, его связей и отношений с обществом, в том числе в сфере воспитания и образования, профессиональной деятельности. В медицинской и специальной психологии причина определяется как воздействие на организм внешнего или внутреннего патогенного фактора, вызывающего болезнь или отклонения в развитии.

В разных случаях один и тот же фактор может играть роль то причины, то условия нарушения. Психомоторное развитие ребенка требует нормального развития и функционирования головного мозга.

Вредные факторы, действующие в пренатальном внутриутробном , интранатальном время рождения и первые семь дней жизни и постнатальном в первые семь лет жизни периодах, нарушают созревание и работу мозговых систем. Кроме того, выделяется перинатальный период с й недели беременности. В картине нарушенного развития выделяются биологические и социально-психологические причины, вызывающие первичное нарушение, рассматриваются специфика их влияния и взаимодействие на разных возрастных этапах онтогенеза.

Любое отклонение в развитии и жизнедеятельности психики всегда имеет свою причину, причем одна и та же причина может приводить к совершенно разным отклонениям в здоровье или развитии. Большинство нарушений онтогенеза невозможно свести к какой-то одной, единственной причине, чаще всего имеет место многофакторность возникновения нарушения. Расстройства психики могут быть обусловлены различными факторами: Все эти факторы взаимно влияют друг на друга и оказываются значимыми.

Шульте выделяет следующие типы расстройств психики и ее развития: В природе человека биологическое и социальное составляют нечто единое и неделимое.

Болезни человека возникают в процессе приспособления организма, то есть природы человека к окружающей его среде, в том числе и ко всему, что им самим переустроено. Социальные факторы воздействуют на природу человека, вызывая в нем новые, особые приспособительные реакции, как безболезненные, так и болезненные. Неблагоприятные факторы не всегда становятся причиной отклонений в развитии, так как сочетание разнообразных характеристик индивида опосредует их воздействие.

Они становятся патогенными, провоцирующими отклонения в развитии, если сила их воздействия разрушает адаптационный барьер человека и превышает его компенсаторные возможности. Понятие уязвимости подверженности относят к приобретенному в периоды пренатального и постнатального до взрослого возраста развития риска заболевания.

Уязвимость к расстройству — специфическая выраженность индивидуальных и личностных черт, содействующих такому расстройству.

Возникнет ли оно в конечном итоге — зависит от дополнительных пусковых факторов: Люди, у которых, несмотря на наличие уязвимости пусковых факторов, не развивается соответствующее расстройство, характеризуются как резистентные.

Это, например, дети, которые, несмотря на жестокое обращение, не заболевают никаким психическим расстройством. Резистентность часто рассматривается как противоположность уязвимости.

Они в различных комбинациях во многом определяют конечный эффект действия патогенного фактора, то есть конкретную форму нарушенного развития. К ним относят вредоносные воздействия, собственные свойства индивида, качество помощи. Определение причинной обусловленности нарушенного развития усложняется тем, что разные причинно-следственные связи разворачиваются в различных временных перспективах.

Одни патогенные воздействия сразу вызывают выраженные расстройства, другие — проявляются в виде отдаленных последствий в результате воздействия опосредующих факторов. Существенно, что патогенное воздействие приводит к формированию не самого феномена нарушенного развития, а лишь его анатомо-физиологических предпосылок — относительно устойчивых нарушений ЦНС.

Эти предпосылки представляют собой уже непосредственную причину последующих аномалий. Причины органического повреждения мозга и нервной системы могут быть очень разными, при этом важную роль для дальнейшего развития и жизнедеятельности играют как непосредственный причинный фактор, так и время его воздействия.

По хроногенному критерию построена этиологическая классификация А. Малый вес при рождении. Недостаток питательных веществ у матери до и после зачатия. Другие осложнения во время беременности.

Стресс — эмоциональный, от излишней работы и др. Сдавливание и разрыв нервной ткани. Желтуха, несовместимость групп крови, сепсис и др. Дегенеративные и неопластические заболевания. Обедненная в социально-культурном и образовательном аспектах среда. Время воздействия имеет большее значение, чем природа болезнетворного агента. Незрелость развития мозга и слабость гематоэнцефалитического барьера обусловливают повышенную восприимчивость ЦНС ребенка к различным патогенным факторам.

Они не оказывают влияния на взрослого человека, но вызывают нервно-психические нарушения и аномалии развития у детей. У них встречаются такие церебральные заболевания и симптомы, которые у взрослых либо совсем не возникают, либо наблюдаются очень редко. Часто у детей мозг вовлекается в соматические инфекционные процессы, что также связано с недостаточностью мозговых защитных барьеров и слабостью иммунитета.

Мельничук среди причин внутриутробной патологии определенная роль принадлежит соматическим заболеваниям матери. Болезни сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, крови, почек, вызывая нарушения маточно-плацентарного кровообращения, препятствуют нормальному функционированию системы мать — плацента — плод. Эндокринные болезни матери нарушают процессы морфогенеза и становления функций многих органов, а также всего нейроэндокринного уровня регуляции.

Акушерско-гинекологические осложнения течения беременности длительные токсикозы, первичная и вторичная недостаточность плаценты и др. В зависимости от характера биологического патогенного фактора Е. Мастюкова выделяет семь основных форм нарушений. Это может проявиться в ДЦП, нарушениях речи, интеллекта. Дети, родившиеся в асфиксии, страдают задержками психомоторного и речевого развития, становления личности.

Но, как показывают исследования, в большинстве случаев причина лежит не в самой асфиксии. Известны примеры, когда, несмотря на перенесенную асфиксию, последующее развитие ребенка может идти без осложнений, а некоторые дети по-видимому, в зависимости от наследственных задатков достигают высокого интеллектуального развития. При этом происходит локальная гибель нервных клеток с последующим замещением их рубцовой тканью или гидроцефалия с повышением внутричерепного давления и атрофией участков мозга.

Особое место занимает родовая травма, когда наряду с механическими повреждениями наблюдается нарушение мозгового кровообращения и кислородное голодание плода. Повреждение вызывает отклонения в психомоторном развитии: В остром периоде этих заболеваний возможно развитие энцефалита, поражение вещества и оболочки головного и спинного мозга с последующими двигательными, речевыми, интеллектуальными нарушениями.

Наиболее тяжелые последствия наблюдаются при внутриутробном поражении вследствие различных инфекций матери краснуха, грипп, инфекционный гепатит и др. В постнатальном периоде заболевание менингитом может привести к развитию гидроцефалии, глухоте, двигательным нарушениям, ЗПР. Перенесенный в раннем возрасте энцефалит бывает причиной глубоких задержек психического и моторного развития, аффективных вспышек, неустойчивого настроения.

Причиной может быть прием матерью во время беременности лекарственных препаратов — антибиотиков, сульфаниламидов и др. Действие ядовитых продуктов на ЦНС вызывает задержки развития, умственную отсталость с нарушениями сенсорной сферы и др. Другая причина — алкоголизм родителей, употребление алкоголя матерью во время беременности.

В результате наблюдается сложное сочетание различных отклонений: Одна из причин этого — недостаточность функций щитовидной железы. Эндокринная система вырабатывает гормоны, поступающие в кровь, лимфу, и регулирует протекание обмена веществ в организме.

При нерезком понижении функции щитовидной железы возникает гипотериоз, приводящий к замедлению психического развития. Среди неблагоприятных факторов называют: Были выделены следующие виды депривации: Во всех случаях депривации психическое развитие ребенка не прекращается, но он испытывает состояние душевного, неосознаваемого страдания, дискомфорта: Привязанность к матери в норме формируется к мес.

Чем лучше мать обеспечивает комфортное состояние ребенка, тем легче вырабатываются у него чувства безопасности и защищенности. При расстройствах привязанности наблюдаются: Матейчек включают в ситуацию сепарации и всякое прекращение специфической связи между ребенком и его социальной средой.

Особенно серьезна такая ситуация для детей в первые 3—5 лет жизни. Сепарация затрагивает этическое развитие личности и формирование у ребенка нормального чувства тревоги. Выделяют и другие факторы , влияющие на физическое и психоэмоциональное развитие ребенка. Пребывание в круглосуточных яслях, домах ребенка, детских домах, больницах или санаториях. Ребенка воспитывает постоянно сменяющаяся большая группа людей.

Это приводит к постоянной тревоге, страху, беспокойству. Изолированность семьи от ближайшего окружения. Изоляция семьи вследствие психических заболеваний, личностных отклонений родителей противодействует контактам ребенка с окружением. Неправильное воспитание в семье. Воспитание одним родителем, отсутствие или неадекватность родительской заботы, чрезмерное давление родителей.

Неадекватное или искаженное внутрисемейное общение. Общение характеризуется недостаточной откровенностью, неспособностью родителей договориться между собой для решения семейных проблем. Воспитание психически больным или неполноценным родителем. Появляется несколько факторов риска: Физическое и психическое развитие человека совершается по общим законам. Одним из распространенных способов описания развития является теория стадий. Различают ряд стадий в индивидуальном развитии человека, закономерно следующих друг за другом: На каждой стадии происходит постепенное накопление количественных и качественных изменений, ведущих к значительному, качественному преобразованию — переходу на новую ступень развития, являющуюся не внешней надстройкой над предшествующей ступенью, а внутренней ее переработкой.

Каждый возраст характеризуется особыми специфическими потребностями и проблемами. В этом возрасте происходит активное развитие речи, формируются стереотипы социальных отношений, усваиваются образцы адаптивного поведения.

Переход от одного возрастного периода к другому происходит спонтанно и может сопровождаться кризисами. Кризис — противоречивое состояние, когда происходят значимые качественные изменения личности.

К настоящему времени кризис рассматривается и как желательное, конструктивное явление. Если человек находится в неразрешимой с его точки зрения ситуации, то кризис предоставляет ему возможность расширить поле зрения, становясь как бы универсальным сензитивным периодом.

Термин был впервые применен итальянским педагогом М. Она выясняла, по отношению к каким воздействиям дошкольный возраст является сензитивным, то есть чувствительным для оптимальных сроков обучения и развития.

Сензитивный возраст предполагает известную степень зрелости и определенные психологические предпосылки для наиболее успешного обучения и развития. Слишком раннее обучение не дает педагогического эффекта, а слишком позднее обучение не играет той роли в развитии, которую оно играет тогда, когда происходит в оптимальные сроки Л.

Ряд исследований убеждает, что для коррекции речевого развития в большинстве случаев ранний и дошкольный возрасты являются наиболее сензитивными. Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях. Особенностями развития психики являются необратимость изменений, их направленность, закономерный характер.

Многообразные нарушения любого из приведенных факторов способны приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития. Любое более или менее длительное патологическое воздействие на незрелый мозг может привести к отклонению психического развития. Его проявления будут различны в зависимости от этиологии, локализации, степени распространенности, выраженности поражения, времени возникновения и длительности воздействия, социальных условий. Эти факторы определяют и основную модальность психического дизонтогенеза, обусловленную тем, страдают ли первично зрение, слух, моторика, интеллект, потребностно-эмоциональная сфера.

Позже этот термин стали употреблять более широко, понимая под ним различные формы нарушений онтогенеза, в том числе и постнатальный после рождения. Лебединский, основываясь на положениях, выдвинутых Л. Общие и частные нарушения образуют определенную иерархию. Нарушения регуляторных систем влияют на все аспекты психического развития, причем частные нарушения нередко компенсируются сохранностью регуляторных или других частных систем. Ранние поражения обычно приводят к недоразвитию психических функций, поздние — к повреждению или распаду структуры сформированных психических функций.

Лебединского, нарушение в развитии никогда не имеет равномерного характера: Поэтому у ребенка с каким-либо нарушением психического развития одни функции будут относительно сохранными, другие — поврежденными, третьи — в разной степени задержанными.

Вторичное нарушение является основным объектом психолого-педагогической коррекции. Необходимость наиболее ранней коррекции вторичных нарушений обусловлена особенностями психического развития детей. Пропущенные сроки в обучении и воспитании ребенка с нарушенным психическим развитием автоматически не компенсируются в более старшем возрасте, в этом случае требуются сложные специальные усилия по преодолению нарушения.

В процессе психического развития изменяются иерархические отношения между первичными и вторичными нарушениями. На начальных этапах основным препятствием к обучению и воспитанию является первичный дефект. На последующих этапах вторично возникшие нарушения психического развития играют ведущую роль, препятствуя социальной адаптации ребенка. В нормальном психическом развитии ребенка выделяют такие типы взаимодействия психических функций: Такая организация указывает на малую дифференцированность психических процессов.

На основе выделенных параметров В. Предлагаемая классификация дифференцирует отдельные варианты аномалий исходя из основного качества нарушений развития. Выделяются группы аномалий , вызванных: Различные психические функции недоразвиты неравномерно, наиболее выражена недостаточность высших психических функций мышление, речь. Наблюдается мозаичность поражения, когда наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохранные.

Большая сохранность систем регуляции определяет лучший прогноз и возможность коррекции задержанного психического развития по сравнению с недоразвитием. Первичный дефект ведет к недоразвитию функций, связанных с ним наиболее тесно, а также к замедлению развития других функций, связанных с пострадавшей опосредованно. Компенсация при дефицитарном развитии осуществляется в условиях адекватного воспитания и обучения.

В данном случае в процессе формирования психических функций наблюдается другая их последовательность по сравнению с нормальным развитием: Степень выраженности психопатии зависят от условий воспитания и от окружения ребенка.

Сложность классификации речевых расстройств определяет трудность отнесения отдельных расстройств к тому или иному варианту дизонтогенеза. Так, по мнению И. Чистоградовой , дети с ринолалией , проходят в своем развитии через множество психотравмирующих ситуаций , связанных не только с до- и послеоперационным лечением страх, боль , но и с дефектом внешности.

Выделены 4 основные группы , а внутри них подгруппы: Общие и специфические закономерности психического развития. Выготский вводит понятие структура дефекта — первичный симптом, являющийся следствием биологически обусловленного дефекта, составляет ядро сложного симптомокомплекса синдрома и лежит в основе вторичных симптомов.

Психологические и биологические проявления существуют в сложном взаимодействии, взаимно влияя друг на друга. Под структурой речевого дефекта следует понимать совокупность речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее нарушение ядро и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первым, а также системные последствия.

Различная структура речевого дефекта находит свое отражение в определенном соотношении первичных и вторичных симптомов и во многом определяет специфику целенаправленного коррекционного воздействия. Сложность анализа структуры дефекта лиц с речевыми нарушениями заключается в том, что речь, как правило, нарушена при всех видах аномалий развития вторично, и первично при собственно речевых расстройствах. При изучении структуры дефекта важно опираться на положение Л. Выготского о том, что развитие психики аномальных детей подчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка.

Специфические закономерности характерны только для детей с тем или иным нарушением. Эти закономерности не противоречат общим, но имеют некоторые особенности для лиц с речевой патологией: Коррекция может быть прямой и косвенной. Путями коррекции при этом выступают обогащение, исправление имеющегося опыта, формирование нового. В первом случае имеется в виду работа с неглубокими нарушениями чаще поведенческие отклонения , во втором случае — глубокими, то есть с теми, которыми занимается сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

В последние десятилетия сложился принцип коррекционно-развивающего обучения, который предполагает слияние коррекционной работы с учебным процессом. В учебных планах всех типов специальных школ, кроме базового и школьного компонента, выделяются коррекционные блоки предметов.

Это может быть развитие слухового восприятия, ориентировка в пространстве, социально-бытовая ориентировка, логопедические занятия и др. При этих средствах коррекция в основном достигается косвенным образом. В современной отечественной практике перечисленные средства выступают как нетрадиционные. Очень важно при выборе средств коррекции делать опору на социально значимое содержание материала. Целостное воздействие педагогического процесса на личность ребенка.

Адаптация средств педагогического процесса к особенностям познавательной деятельности и направленность этих средств на максимально возможную мобилизацию способностей учащихся, на овладение элементами социальной культуры в неадаптированном виде.

Ориентация на формирование высших психических функций с акцентом на их осознанность и произвольность. Опора на предметно-практическую деятельность учащихся с обеспечением ее интеллектуализации и вербализации на уровне внешней и внутренней речи. Использование специальных коррекционных приемов в процессе обучения. Выполнение учащимися заданий, соответствующих по уровню трудности зоне их ближайшего развития.

Специально организованный процесс познания ребенком своих слабых и сильных сторон. Таким образом, коррекция достигается посредством адаптации содержания обучения к особенностям познавательной деятельности учащихся, учета актуального уровня и зоны ближайшего развития, использования наглядности, замедленности процесса обучения, повторения и тренировочных упражнений, структурной простоты материала, индивидуального подхода.

Значение ранней коррекции в формировании и развитии личности ребенка с дизонтогенезом огромно. Чем раньше будет начата коррекционная работа, тем с меньшими затруднениями будет идти двигательное, речевое и интеллектуальное развитие.

Это помогает сократить число детей, которые по достижении школьного возраста будут нуждаться в специальном образовании в условиях специализированных учреждений. Элементы психотерапии в работе логопеда как средства коррекции. Логопед должен встретить ребенка дружелюбно и показать ему комнату, в которой они будут заниматься, все, что в ней находится, прежде всего, игрушки.

Заметив, что больше всего ребенку понравилось, педагог дает ему заинтересовавшую его вещь и, если ребенок не возражает, подключается к его игре на равных. Кабинет логопеда не должен быть похож на кабинет. Это комната, в которой нет места строгому стилю. Занимаясь с ребенком , следует соблюдать следующие правила: Правая сторона — это будущее.

Когда вы находитесь справа, вы помогаете ему продвигаться в нужном направлении — к результатам, которых вы оба ждете;. В число средств , с помощью которых специалист добивается успеха, входят следующие: Биологическим обоснованием возможности коррекции являются процессы компенсации от лат.

По достижении оптимальных результатов мобилизация защитных механизмов прекращается. Состояние скомпенсированности функций становится относительно устойчивым. В организме возникает тенденция к сохранению этой устойчивости. Основные принципы компенсации сформулированы, обоснованы и клинически апробированы П. Вторичная компенсация возможна лишь в том случае, когда организм и психика обладают достаточным компенсаторным фондом, а у индивида сформированы необходимые предпосылки компенсации: Примером является коррекционная работа со слабослышащими и слабовидящими по развитию остаточной слуховой и зрительной функций.

При формировании новых функциональных систем решающее значение имеет психофизиологический фактор активации обратных связей анализатора, являющийся важным механизмом обработки поступающей из внешнего мира информации. При аномалиях развития, связанных с врожденными или рано приобретенными дефектами анализаторов, активное обучение приобретает решающую роль.

Также в ряде исследований установлена зависимость развития компенсаторных приспособлений от конституционных особенностей человека фенотипа , возраста, характера дефекта , времени и степени нарушения функций, осознания дефекта, волевой установки на компенсацию, факторов внешней среды, социальной позиции индивида и т.

Таким образом, компенсация выступает как условие и как результат коррекции: Выготский выразил в законе превращения минуса дефекта в плюс компенсации, подчеркнув необходимость создания и использования обходных путей. При рассмотрении теории компенсации психических функций Л.

Выготский выделил несколько положений: К числу благоприятных условий формирования компенсации относятся: Сложившиеся компенсаторные процессы не носят абсолютного устойчивого характера, поэтому при неблагоприятных условиях чрезмерные нагрузки, стрессы, болезни, сезонные ухудшения состояния организма, резкое прекращение учебно-тренировочных занятий и др.

В таких случаях наблюдается декомпенсация , т. При явлениях декомпенсации отмечаются серьезные нарушения умственной работоспособности, снижение темпа развития, изменение отношений к деятельности, людям. От явлений компенсации следует отличать псевдокомпенсацию — мнимые, ложные приспособления, вредные образования, возникающие в результате реакции человека на те или иные нежелательные проявления к нему со стороны окружающих людей.

Ряд ученых строили на нем происхождение одаренности. Штерн выступил с тезисом: Адлер выдвинул идею сверхкомпенсации: Так, Адлер приводит в качестве примера истории из жизни величайшего оратора Греции Демосфена, страдавшего недостатками речи, Бетховена, потерявшего слух и продолжавшего писать музыку, слепоглухой писательницы Е. Процесс реабилитации не предполагает лишь оказание медицинской помощи. Установите связи между различными этиологическими факторами, приводящими к отклоняющемуся развитию.

Охарактеризуйте параметры психологического дизонтогенеза, классификации дизонтогенеза. Расскажите об общих и специфических закономерностях развития нормальных и аномальных детей. Дайте характеристику специфических закономерностей развития детей с речевыми нарушениями. Охарактеризуйте традиционные и нетрадиционные средства коррекции. В чем их существенное различие? Подготовьте реферативные сообщения об известных коррекционных системах. Определите педагогические и психологические условия коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса.

Проанализируйте теорию сверхкомпенсации А. Объясните специфику процессов компенсации у ребенка в сравнении с взрослым. Они позволяют намечать цели, строить планы, определять содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. Говоря об общих способностях человека, имеют в виду уровень развития и характерные особенности познавательных процессов. Чем лучше развиты эти процессы, тем выше его способности, тем большими возможностями он обладает.

От уровня развития познавательных процессов зависит легкость и эффективность обучения, в том числе освоение устной и письменной речи. Лурия дает такую характеристику восприятию: У восприятия есть свои свойства: В восприятии вычленяются взаимоотношения частей и сторон предмета. Однако объективные качества предметов воспринимаются в неизмененном виде. Ребенок рождается на свет со сформированными органами чувств.

Но их нормальное функционирование представляет собой лишь предпосылку для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Обследовать предмет, увидеть, ощупать его еще недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Это сенсорные эталоны, которые сложились исторически и позволяют сравнивать, сопоставлять результаты восприятия.

К ним относятся геометрические формы, шкалы величин, меры веса, звуковысотный ряд, цвета, система фонем родного языка. Все эти эталоны должны быть своевременно усвоены ребенком. В процессе восприятия он постепенно накапливает зрительные, слуховые, двигательные, осязательные образы.

Свойства и отношения предметов, которые ребенок воспринимает, должны обозначаться словом, что помогает закрепить в представлении образы предметов, сделать их более точными, стойкими.

Если образы восприятия закреплены в слове, их можно вызвать в представлении ребенка даже через некоторое время. Затылочная область больших полушарий мозга обеспечивает процессы зрительной перцепции. При этом собственно зрительную перцепцию зрительный гнозис обеспечивают вторичные отделы зрительного анализатора в их взаимосвязи с теменными структурами. В нейропсихологии выделяют предметную, симультанную, лицевую, символическую и цветовую агнозии.

Имеет различную степень выраженности — от максимальной агнозия реальных предметов до минимальной трудности опознания контурных изображений в зашумленных условиях или при наложении друг на друга. Воспринимается только одна оперативная единица зрительной информации, являющаяся в данный момент объектом внимания. В ряде случаев наблюдаются лишь трудности в одновременном восприятии комплекса элементов с потерей каких-либо деталей или фрагментов.

Эти трудности могут проявляться при чтении, рисовании. Симультанная агнозия может сопровождаться нарушением движений глаз атаксия взора. Лицевая агнозия — нарушение запоминания лиц от не узнавания знакомых лиц или фотографий до не узнавания самого себя в зеркале.

Цветовая агнозия — трудность дифференцировки смешанных цветов. Особенности зрительного восприятия у детей с нарушениями речи. Восприятие и речь взаимообусловлены в своем формировании: Затруднения появляются при усложнении заданий узнавание предметов в условиях наложения, зашумления. Дети с ОНР воспринимают образ предмета в усложненных условиях с трудностями: В реализации задачи по перцептивному действию примеривание к эталону дети с ОНР чаще пользуются элементарными формами ориентировки, то есть примериванием к эталону, в отличие от детей с нормальной речью, которые преимущественно используют зрительное соотнесение.

Дети с ОНР нередко при примеривании фигур ориентируются не на их форму, а на цвет. Дошкольники с ОНР имеют и низкий уровень развития буквенного гнозиса: В связи с этим многие дети оказываются не готовыми к овладению письмом.

Так, нарушения оптико-пространственного гнозиса считаются характерными для детей с органическим поражением мозга.

Изучение его с помощью методики Л. Бендер и в ходе наблюдений за деятельностью детей в процессе рисования, конструирования и обучения грамоте было выявлено, что данная функция у детей младшего школьного возраста с речевой патологией, по сравнению с детьми с нормальной речью, находится на значительно более низком уровне.

Особенно устойчиво пространственные нарушения сохраняются в рисовании человека: Исследования способности устанавливать пространственные отношения между явлениями действительности в предметно-практической деятельности и понимать их в импрессивной речи говорят о сохранности данных способностей, но в экспрессивной речи дети с ТНР часто не находят языковых средств для выражения этих отношений или используют неверные языковые средства.

Это связано с нарушением у них процессов перекодирования сохранной семантической программы в языковую форму. Выраженные нарушения лицевого гнозиса характерны для детей с дизартрией и алалией. Рингеля, когда ребенку предлагалось определить форму предметов, помещенных в рот при закрытых глазах, затем показать такую фигуру в наборе. Наиболее выраженные нарушения отмечались у детей с патологией фонетической стороны речи с алалией, дизартрией, дислалией. Нарушений пальцевого стереогноза у детей с речевыми нарушениями выявлено не было Е.

Вороновой у дошкольников с ОНР по сравнению с нормально развивающимися не имеется сколько-нибудь видимых отклонений в зрительном узнавании предметов. Трудность наблюдалась в сложных случаях в ситуациях наложения, зашумления, а также при исследовании буквенного гнозиса. При составлении рассказа по цепи сюжетных картин сукцессивный гнозис дети с ОНР больше времени тратили на разложение картинок в нужном порядке, не могли выявить временные, причинно-следственные связи, не понимали смысла сюжета, не смогли составить полноценный рассказ.

Мамайчук, Мендоса, ; И. Эти нарушения носят временный характер, и с началом самостоятельной ходьбы они легко компенсируются. Веккера и его учеников Веккер и др. Сопоставление изображений плоских фигур после осязательного и зрительного восприятия показало, что у детей с ДЦП рисунки соответствуют топологической адекватности, а у здоровых — метрическим характеристикам объектов.

Таким образом, экспериментально выявлено, что нарушения зрительной сферы у детей с выраженной речевой патологией проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных образов, инертности и непрочности зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета. Слуховая кора занимает внешние конвекситальные отделы височной области мозга и распадается на первичные проекционные и вторичные зоны.

Слуховой путь, несущий сигналы звуковых раздражителей, начинается в кортиевом органе, расположенном в улитке внутреннего уха. Отдельные участки этого органа возбуждаются в ответ на различные по высоте колебания, и нервные волокна, передающие эти колебания, сохраняют соматотопическую организацию.

Они идут по слуховому пути, прерываются во внутреннем коленчатом теле и заканчиваются в первичных проекционных отделах слуховой зоны коры, расположенной в поперечной извилине Гешля.

Можно различить две объективные системы , которые сложились в процессе социальной истории человечества и имеют отношение к слуховому восприятию: В клинической и нейропсихологической литературе описаны нарушения слуховых функций, возникающие при поражении ядерной зоны слуховой системы правого и левого полушарий слуховая агнозия. В зависимости от уровня поражения слуховой системы выделяют: Человек не понимают смысла самых простых звуков скрип дверей, шум шагов , то есть бытовых звуков, которые в норме человек различает без специального обучения.

Подобные звуки перестают быть носителями смысла, хотя физический слух у них сохранен. Ребенок не может оценить правильно ритмические структуры, которые предъявляются ему на слух, и воспроизвести их. Наблюдаются нарушение тембра речи, неспособность заучивать стихи, сокращение слов.

Нарушается способность узнавать и воспроизводить знакомую мелодию или ту, которую человек только что услышал, а также отличать одну мелодию от другой.

Ребенок с амузией не только не может узнать мелодию, но и оценивает ее как болезненное и непонятное переживание музыка вызывает приступы головной боли, становится активно неприятной. Нарушение интонационной стороны речи. Нарушается интонационная сторона речи. Больные не различают речевых интонаций, их речь не выразительна, лишена модуляций, интонационного разнообразия. Он сохраняет достаточно острый слух. Существенные нарушения отмечаются только при различении звуков речи.

При массивных поражениях левой височной доли все звуки речи воспринимаются как нечленораздельные шумы. Особенности слухового восприятия у детей с нарушениями речи. Сергеева отмечает, что нарушение функции речедвигательного анализатора при дизартрии и ринолалии существенно влияет на слуховое восприятие фонем. При этом не всегда имеется положительная корреляция между нарушением произношения и восприятия звуков. Так, в ряде случаев наблюдается различение на слух тех фонем, которые не противопоставлены в произношении, в других же случаях не различаются и те фонемы, которые дифференцируются в произношении.

При этом, чем большее количество звуков дифференцируется в произношении, тем успешнее происходит различение фонем на слух. Развитие фонематического восприятия находится в прямой зависимости от развития всех сторон речи лексики, грамматики, фонетики.

Употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, искажение звуков, правильно произносимых вне речи в изолированном положении, многочисленные замены и смешения при относительно сформированных строении и функции артикуляционного аппарата указывают на несформированность фонематического восприятия. Так, при акустико-фонематической дислалии ребенок не опознает тот или иной акустический признак сложного звука, по которому одна фонема противопоставлена другой.

В связи с неопознанием того или иного признака звук узнается неправильно. При артикуляторно-фонематической дислалии замены и смешения осуществляются на основе артикуляционной близости звуков, различающихся по одному из признаков.

При этой форме фонематическое восприятие чаще всего сформировано полностью, либо страдает вторично. Если же ребенок и не различает фонемы, то в основе лежит смешение по артикуляционному подобию. Не понимает вопросов косвенных падежей чем? Не различает грамматических форм слов.

Особенности слухового восприятия у взрослых с нарушениями речи. При акустико-мнестической афазии , сохраняя фонематической строй речи, и не проявляя массивных феноменов отчуждения смысла, больные не в состоянии сохранять с нужной прочностью серии слухоречевых следов, легко теряют их под влиянием пауз или побочных воздействий и тем самым лишаются возможности обеспечить стойкую серию последовательных слухоречевых цепей.

При акустико-гностической сенсорной афазии у больных не нарушается музыкальный слух, но они не различают близкие по акустическому подобию фонемы д-т, з-с, ж-ш, ц-ч и др. Звуки неречевого плана различают хорошо тикание часов, звуки посуды и др. Также затрудняются и в восприятии ритмов.

История изучения тактильных агнозий начинается с г. В клинической литературе приводятся два основных синдрома: Это нарушение способности воспринимать предметы на ощупь, невозможность интегрировать тактильные ощущения, поступающие от объекта. Человек правильно воспринимает предмет зрительно, но не узнает его с закрытыми глазами. Ощупывая мелкие предметы, человек правильно оценивает отдельные признаки предмета.

Однако он не может опознать его в целом. Встречаются трудности восприятия самого материала, из которого сделан предмет шероховатость, гладкость, мягкость, твердость.

Нередко нарушается способность опознание букв, написанных на коже тактильная алексия. Другие авторы считают, что это проявление амнестической афазии. Так, способность нарисовать фигуру, предварительно опознанную на ощупь, в большей степени страдает при поражении задних отделов теменной коры, а тактильные гностические расстройства в большей степени проявляются при поражении передних отделов теменной коры.

Обоснуйте влияние несформированности сенсорных эталонов на общее развитие ребенка. Подготовьте практический материал по сенсорному развитию дошкольника. Каковы основные проявления зрительных, слуховых, тактильных агнозий? В чем особенности зрительного восприятия у детей с нарушениями речи? Обоснуйте необходимость специальной работы по формированию фонематического восприятия у дошкольников.

Внимание человека обладает пятью основными свойствами. Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени концентрироваться на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь. Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Распределение внимания состоит в рассредоточении его на значительном пространстве, параллельное выполнение несколько видов деятельности. Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека. Существуют следующие виды внимания: Внимание детей с нарушениями речи характеризуется рядом особенностей: Дети с трудом сосредотачивают внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач, выполнение носит репродуктивный характер.

В первом случае наблюдается большее количество ошибок, связанных с нарушением грубых дифференцировок по цвету, форме, расположению фигур. У детей с алалией ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются.

Характер ошибок и их распределение во времени качественно отличаются от нормы. Последующий контроль по результату возможен в основном при дополнительной помощи педагога: Особенности произвольного внимания у детей с алалией ярко проявляются в характере отвлечений. Так, если дети с нормой по речи смотрят на экспериментатора, пытаются определить по его реакции, правильно ли они выполняют задание, то для детей с алалией преимущественными отвлечениями являются: В среднем дети с дизартрией просматривают за одно и то же время в 1,3 раза меньше знаков по сравнению с детьми с нормой.

При этом у детей с дизартрией коэффициент вариативности, характеризующий степень изменчивости количества просмотренных знаков, более выражен, чем у детей с речевой нормой. Особенности внимания детей с дизартрией проявляются в характере допущенных ошибок. Характерная особенность внимания дизартриков — отвлекаемостъ под воздействием ярких и сильных раздражителей, импульсивность, общая неорганизованность, неумение проявить волевое усилие для преодоления трудностей. Чем выше уровень организации и саморегуляции, тем меньше пропусков.

У детей с преобладанием процесса возбуждения процент ошибок больше, чем у детей тормозимых. У заикающихся снижение всех основных свойств внимания — избирательности, объема, устойчивости и переключения.

Также прослеживается связь между степенью нарушения внимания и тяжестью речевого расстройства. Результаты выполнения корректурной пробы Бурдона С. Таким образом, у детей с речевыми нарушениями по сравнению с возрастной нормой наблюдается снижение концентрации, переключения, распределения, объема и устойчивости внимания. Какие диагностические методики для изучения внимания вы могли бы предложить?

Мышление имеет особую структуру: Мышление детей, имеющих нарушения речи, одна из важных проблем логопсихологии. П о мнению Н. А, по меткому выражению Н. Трауготт, ребенок с недоразвитием речи как бы перерастает свои речевые возможности: Чиркина, характеризуя особенности интеллектуальной сферы детей с ОНР, отмечают: Исследование невербального интеллекта , проведенное О.

Также особенности протекания мышления у детей с ОНР разного возраста показаны в исследованиях Н. Василевой и М. Фотекова , , исследуя особенности мыслительной деятельности детей с ОНР, пришла к выводу, что этим детям присущи: Хрестоматия по логопедии - Волкова Л. Потребность в таком пособии назрела давно.

И уже изначально перед его научными руководителями остро встали две проблемы: Естественно, что даже в самом объемном пособии трудно представить все авторские работы, которые бы отражали сведения о той или иной научной проблеме или дисциплине от ее истоков до состояния ее развития в настоящее время. Особенно это относится к логопедии, в которой чрезвычайно велик объем накопленных знаний по разным видам речевой патологии. Накоплен многочисленный авторский опыт по изучению, предупреждению, лечению речевых нарушений и по коррекционному воспитанию и обучению детей, подростков и взрослых с различными расстройствами речи.

По этим вопросам проведено множество исследований и создано такое же множество авторских работ. И некоторые такие попытки уже делаются. Тем более, что любое научное исследование не обходится без анализа литературных источников по теме исследования, без описания истории развития той или иной частной научной проблемы. Предпосылки и истоки развития логопедии.

Таким образом, совокупность программы, учебника, практикума и хрестоматии по логопедии по сути составляет концептуально единый и систематизированный блок-сплав необходимых учебно-методических пособий, оптимально обеспечивающих учебный процесс в вузе по данной дисциплине.

Логичным и потому правомерным оказалось то, что блок названных учебных пособий по логопедии был подготовлен по инициативе и на базе двух старейших и ведущих в нашей стране педагогических вузов: Российского Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. Герцена и Московского педагогического государственного университета им. Ленина; при участии сотрудников Института коррекционной педагогики РАО и Московского государственного открытого педагогического университета.

Косноязычие и лепетание Хватцев Д. Общее учение о косноязычии Косноязычные дети Мартынова Р. Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии Дифференциация дислалии Приемы исправления недостатков произношения фонем Чиркина Г. Основы коррекционного обучения Токарева О. Функциональные дислалии Волкова Л. Нарушения детской речи и их устранение в учебно-воспитательном процессе Правдина О. Дислалия Ястребова А. Особенности устной речи учащихся I класса Спирова Л. Нарушения речи у детей Филичева Т.

Дислалия у детей Гриншпун Б. Клиническая картина при расщелинах нёба Организация лечебной и профилактической помощи при расщелинах нёба Ипполитова А.

Логопедические занятия при ринолалии в до-речевом периоде Ипполитова А. Основные принципы логопедической работы при открытой ринолалии Ермакова И. Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция Ермакова И. О дизартрии Хватцев М. Классификация косноязычия Семенова К. Речевые расстройства у детей с церебральными параличами Семенова К. Дизартрии Правдина О. Дизартрия Соботович Е. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики Мартынова Р И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией Данилова Л.

Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом Мастюкова Е. Дизартрия Ипполитова М. Характеристика звукопроизносительной стороны речи у учащихся с церебральным параличом Архипова Е. Четыре уровня доречевого развития детей с детским церебральным параличом. Современное состояние проблемы дизартрии Лопатина Л. О методике занятий при некоторых расстройствах голоса Хватцев М.

Недостатки голоса Ивановская Ф. Профилактика голосовых расстройств Алмазова Е. К вопросу о нарушениях голоса Таптапова С. Образование звучной речи у лиц с экстирпи-рованной гортанью Правдина О. Патология голоса Рябченко А. Состояние внешнего дыхания при функциональных нарушениях голоса и основные мероприятия по реэдукции голоса Алмазова Е. Способ излечения заикания О заикании Либманн А.

Патология и терапия заикания и косноязычия Неткачев Г. Д Заикание Неткачев Г. Клиника и психотерапия заикания Шуберт М. К психопатологии, клинике и лечению заикания Фрешелъс Э. Ассоциативная афазия Гиляровский В.

К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечения Тартаковский И. Психология заикания и коллективная психотерапия Флоренская Ю. Повторные больные и трудные случаи заикания Власова Н. Опыт работы с логоневротиками дошкольного возраста Самойленко Н. Логопедическая ритмика Жинкин Н. Заикание Кочергина В. Некоторые клинические особенности заикающихся детей дошкольного возраста Хватцев М. Заикание Зееман М. Заикающиеся дети Досужков Ф.

Невроз болезненной застенчивости скоптофобия Левина Р. К проблеме заикания у детей Селиверстов В. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми Шкловский В. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов Ковшиков В. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах Асатиани Н.

Заикание у взрослых Власова Н. Комплексный метод лечения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садов Волкова Г Л. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников Кузьмин Ю.

Written by: Posted on: 26.08.2014

История и философия науки яковлев владимир анатольевич

Category: история

Какого ж дал я крюку! Молчалин давиче в сомненье ввёл меня. Теперь… да в полмя из огня: Тот нищий, этот франт-приятель; Отъявлен мотом, сорванцом; Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом! Фамусов Петрушка, вечно ты с обновкой, С разодранным локтем. Достань-ка календарь; Читай не так, как пономарь, А с чувством, с толком, с расстановкой. К Прасковье Фёдоровне в дом Во вторник зван я на форели. Куда как чуден создан свет!

Пофилософствуй, ум вскружится; То бережёшься, то обед: Ешь три часа, а в три дни не сварится! Отметь-ка, в тот же день… Нет, нет. В четверг я зван на погребенье. Но память по себе намерен кто оставить Житьём похвальным, вот пример: Покойник был почтенный камергер, С ключом, и сыну ключ умел доставить; [10] Богат, и на богатой был женат; Переженил детей, внучат; Скончался; все о нём прискорбно поминают. Она не родила, но по расчёту По моему: Да, разные дела на память в книгу вносим, Забудется, того гляди.

Чацкий Вы что-то не веселы стали; Скажите, отчего? Приезд не в пору мой? Уж Софье Павловне какой Не приключилось ли печали? У вас в лице, в движеньях суета.

В мои лета Не можно же пускаться мне вприсядку! Фамусов Тьфу, господи прости! Пять тысяч раз Твердит одно и то же! Скажи, тебе понравилась она? Обрыскал свет; не хочешь ли жениться? Фамусов Меня не худо бы спроситься, Ведь я ей несколько сродни; По крайней мере, искони Отцом недаром называли.

Фамусов Сказал бы я, во-первых: Фамусов Вот то-то, все вы гордецы! Спросили бы, как делали отцы? Учились бы, на старших глядя: Мы, например, или покойник дядя, Максим Петрович: Век при дворе, да при каком дворе! Тогда не то, что ныне, При государыне служил Екатерине. А в те поры все важны! Сурьезный взгляд, надменный нрав. Когда же надо подслужиться, И он сгибался вперегиб: Упал он больно, встал здорово.

Зато, бывало, в вист [14] кто чаще приглашён? Кто слышит при дворе приветливое слово? Кто пред всеми знал почёт? В чины выводит кто и пенсии даёт? Чацкий И точно, начал свет глупеть, Сказать вы можете вздохнувши; Как посравнить, да посмотреть Век нынешний и век минувший: Свежо предание, а верится с трудом; Как тот и славился, чья чаще гнулась шея; Как не в войне, а в мире брали лбом; Стучали об пол, не жалея!

Прямой был век покорности и страха, Всё под личиною усердия к царю. Я не об дядюшке об вашем говорю; Его не возмутим мы праха: Но между тем кого охота заберёт, Хоть в раболепстве самом пылком, Теперь, чтобы смешить народ, Отважно жертвовать затылком? А сверстничек, а старичок Иной, глядя на тот скачок, И разрушаясь в ветхой коже, Чай, приговаривал: Хоть есть охотники поподличать везде, Да нынче смех страшит и держит стыд в узде; Недаром жалуют их скупо государи.

Чацкий У покровителей зевать на потолок, Явиться помолчать, пошаркать, пообедать, Подставить стул, поднять платок. Фамусов Строжайше б запретил я этим господам На выстрел подъезжать к столицам. Чацкий Ваш век бранил я беспощадно, Предоставляю вам во власть: Откиньте часть, Хоть нашим временам впридачу; Уж так и быть, я не поплачу.

Фамусов скороговоркой Вот рыскают по свету, бьют баклуши, Воротятся, от них порядка жди. Фамусов ничего не видит и не слышит Тебя уж упекут. Под суд, как пить дадут. Принять его, позвать, просить, сказать, что дома, Что очень рад. Пожало-ста, сударь, при нём остерегись: Известный человек, солидный, И знаков тьму отличья нахватал; Не по летам и чин завидный, Не нынче завтра генерал.

Пожало-ста, при нём веди себя скромненько. Александр Андреич, дурно, брат! Ко мне он жалует частенько; Я всякому, ты знаешь, рад; В Москве прибавят вечно втрое: Вот будто женится на Сонюшке. Он, может быть, и рад бы был душой, Да надобности сам не вижу я большой Дочь выдавать ни завтра, ни сегодня; Ведь Софья молода. А впрочем, власть господня. Пожало-ста, при нём не спорь ты вкривь и вкось, И завиральные идеи эти брось. С которых пор меня дичатся как чужого!

Как здесь бы ей не быть!!. Фамусов Сергей Сергеич, к нам сюда-с. Скалозуб густым басом Зачем же лазить, например, Самим!.. Мне совестно, как честный офицер. Фамусов Неужто для друзей не делать мне ни шагу, Сергей Сергеич дорогой! Кладите шляпу, сденьте шпагу; Вот вам софа, раскиньтесь на покой. Скалозуб Куда прикажете, лишь только бы усесться. Позвольте нам своими счесться, Хоть дальними, наследства не делить; Не знали вы, а я подавно, — Спасибо, научил двоюродный ваш брат, — Как вам доводится Настасья Николавна?

Фамусов Сергей Сергеич, это вы ли! Как станешь представлять к крестишку ли, к местечку, Ну как не порадеть родному человечку!.. Однако братец ваш мне друг и говорил, Что вами выгод тьму по службе получил. Скалозуб В тринадцатом году мы отличались с братом В тридцатом егерском, а после в сорок пятом. Фамусов Да, счастье, у кого есть эдакий сынок! Имеет, кажется, в петличке орденок? Скалозуб За третье августа; засели мы в траншею: Фамусов Любезный человек, и посмотреть — так хват, Прекрасный человек двоюродный ваш брат.

Скалозуб Но крепко набрался каких-то новых правил. Вы повели себя исправно: Давно полковники, а служите недавно. Скалозуб Довольно счастлив я в товарищах моих, Вакансии как раз открыты: То старших выключат иных, Другие, смотришь, перебиты. Скалозуб Бывает, моего счастливее везёт. У нас в пятнадцатой дивизии, не дале. Об нашем хоть сказать бригадном генерале.

Скалозуб Не жалуюсь, не обходили, Однако за полком два года поводили. Фамусов В погонь ли за полком? Зато, конечно, в чём другом За вами далеко тянуться. Мне только бы досталось в генералы. Фамусов И славно судите, дай Бог здоровье вам И генеральский чин; а там Зачем откладывать бы дальше, Речь завести об генеральше? Фамусов Вкус, батюшка, отменная манера; На всё свои законы есть: Вот, например, у нас уж исстари ведётся, Что по отцу и сыну честь; Будь плохенький, да если наберётся Душ тысячки две родовых, — Тот и жених.

На нас не подиви. Ведь только здесь ещё и дорожат дворянством. Да это ли одно? Кто хочет к нам пожаловать — изволь; Дверь отперта для званых и незваных, Особенно из иностранных; Хоть честный человек, хоть нет, Для нас равнехонько, про всех готов обед.

Возьмите вы от головы до пяток, На всех московских есть особый отпечаток. А придерутся К тому, к сему, а чаще ни к чему, Поспорят, пошумят, и… разойдутся.

Прямые канцлеры в отставке — по уму! Я вам скажу, знать время не приспело, Но что без них не обойдётся дело. Скомандовать велите перед фрунтом! Присутствовать пошлите их в Сенат! Умеют же себя принарядить Тафтицей, бархатцем и дымкой, Словечка в простоте не скажут, всё с ужимкой; Французские романсы вам поют И верхние выводят нотки, К военным людям так и льнут, А потому, что патриотки.

Скалозуб По моему сужденью, Пожар способствовал ей много к украшенью. Фамусов Не поминайте нам, уж мало ли крехтят!

С тех пор дороги, тротуары, Дома и всё на новый лад. Порадуйтесь, не истребят Ни годы их, ни моды, ни пожары. Фамусов Чацкому Эй, завяжи на память узелок; Просил я помолчать, не велика услуга. Вот-с — Чацкого, мне друга, Андрея Ильича покойного сынок: Не служит, то есть в том он пользы не находит, Но захоти — так был бы деловой.

Жаль, очень жаль, он малый с головой, И славно пишет, переводит. Нельзя не пожалеть, что с эдаким умом…. Чацкий Нельзя ли пожалеть об ком-нибудь другом? И похвалы мне ваши досаждают. Чацкий А судьи кто? Что старее, то хуже. Не эти ли, грабительством богаты? Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве, Великолепные соорудя палаты, Где разливаются в пирах и мотовстве, И где не воскресят клиенты-иностранцы Прошедшего житья подлейшие черты. Да и кому в Москве не зажимали рты Обеды, ужины и танцы?

Не тот ли, вы к кому меня ещё с пелен, Для замыслов каких-то непонятных, Дитей возили на поклон? Тот Нестор негодяев знатных, [19] Толпою окружённый слуг; Усердствуя, они в часы вина и драки И честь, и жизнь его не раз спасали: Или вон тот ещё, который для затей На крепостной балет согнал на многих фурах От матерей, отцов отторженных детей?! Сам погружён умом в Зефирах и в Амурах, Заставил всю Москву дивиться их красе!

Но должников не согласил к отсрочке: Амуры и Зефиры все Распроданы поодиночке!!! Вот те, которые дожили до седин! Вот уважать кого должны мы на безлюдьи! Вот наши строгие ценители и судьи! Теперь пускай из нас один, Из молодых людей, найдётся — враг исканий, Не требуя ни мест, ни повышенья в чин, В науки он вперит ум, алчущий познаний; Или в душе его сам Бог возбудит жар К искусствам творческим, высоким и прекрасным, — Они тотчас: И прослывёт у них мечтателем! И в жёнах, дочерях — к мундиру та же страсть!

Я сам к нему давно ль от нежности отрёкся?! Теперь уж в это мне ребячество не впасть; Но кто б тогда за всеми не повлекся? Когда из гвардии, иные от двора Сюда на время приезжали, — Кричали женщины: И в воздух чепчики бросали! Фамусов про себя Уж втянет он меня в беду.

Сергей Сергеич, я пойду И буду ждать вас в кабинете. Скалозуб Мне нравится, при этой смете Искусно как коснулись вы Предубеждения Москвы К любимцам, к гвардии, к гвардейским, к гвардионцам; Их золоту, шитью дивятся, будто солнцам!

А в Первой армии когда отстали? Всё так прилажено, и тальи все так узки, И офицеров вам начтём, Что даже говорят, иные, по-французски. София бежит к окну Ах! Лиза хлопочет около барышни Кому назначено-с, не миновать судьбы: Ну, жалкий же ездок. Взглянуть, как треснулся он — грудью или в бок? Шнуровку отпусти вольнее, Виски ей уксусом потри, Опрыскивай водой. Чацкий Гляди в окно: Молчалин на ногах давно! Лиза Да-с, барышнин несчастен нрав.

Со стороны смотреть не может, Как люди падают стремглав. София с глубоким вздохом Кто здесь со мною? Я точно как во сне. София Убийственны холодностью своею! Смотреть на вас, вас слушать нету сил.

София На что вы мне? Лиза отводит её в сторону Опомнитесь! Он жив, здоров, смотрите здесь в окно. София в окошко высовывается. Так можно только ощущать, Когда лишаешься единственного друга. Скалозуб Воскрес и невредим, рука Ушибена слегка, И, впрочем, всё фальшивая тревога.

София не глядя ни на кого Ах! София Однако о себе скажу, Что не труслива. Чацкий про себя Прощенья просит у него, Что раз о ком-то пожалела! Скалозуб Позвольте, расскажу вам весть: Княгиня Ласова какая-то здесь есть, Наездница, вдова, но нет примеров, Чтоб ездило с ней много кавалеров. На днях расшиблась в пух, — Жоке не поддержал, считал он, видно, мух.

К несчастью ближнего вы так неравнодушны. Чацкий Да-с, это я сейчас явил, Моим усерднейшим стараньем, И прысканьем, и оттираньем, Не знаю для кого, но вас я воскресил. София Пораньше, съедутся домашние друзья, Потанцевать под фортепияно, — Мы в трауре, так балу дать нельзя. Ведь знаете, как жизнь мне ваша дорога! Зачем же ей играть, и так неосторожно? Скажите, что у вас с рукой? Не дать ли капель вам?

Пошлемте к доктору, пренебрегать не должно. Лиза Ударюсь об заклад, что вздор; И если б не к лицу, не нужно перевязки; А то не вздор, что вам не избежать огласки: На смех, того гляди, подымет Чацкий вас; И Скалозуб, как свой хохол закрутит, Расскажет обморок, прибавит сто прикрас; Шутить и он горазд, ведь нынче кто не шутит! София А кем из них я дорожу? Хочу — люблю, хочу — скажу. Вошли вы, слова не сказала, При них не смела я дохнуть, У вас спросить, на вас взглянуть.

София Откуда скрытность почерпнуть! Да что мне до кого? Лиза Сидят они у батюшки теперь, Вот кабы вы порхнули в дверь С лицом весёлым, беззаботно: Когда нам скажут, что хотим — Куда как верится охотно! Пойду любезничать сквозь слёз; Боюсь, что выдержать притворства не сумею. Зачем сюда Бог Чацкого принёс! Молчалин Есть у меня вещицы три: Есть туалет, прехитрая работа — Снаружи зеркальцо, и зеркальцо внутри, Кругом всё прорезь, позолота; Подушечка, из бисера узор; И перламутровый прибор — Игольничик и ножинки, как милы!

Жемчужинки, растёртые в белилы! Помада есть для губ, и для других причин, С духами скляночки: Лиза Вы знаете, что я не льщусь на интересы; Скажите лучше, почему Вы с барышней скромны, а с горнишной повесы? Молчалин Сегодня болен я, обвязки не сниму; Приди в обед, побудь со мною; Я правду всю тебе открою.

София Была у батюшки, там нету никого. Сегодня я больна, и не пойду обедать, Скажи Молчалину, и позови его, Чтоб он пришёл меня проведать.

Она к нему, а он ко мне, А я… одна лишь я любви до смерти трушу. Чацкий Дождусь её и вынужу признанье: Кто наконец ей мил? Молчалин прежде был так глуп!.. А тот — Хрипун, удавленник, фагот, [22] Созвездие манёвров и мазурки! Судьба любви — играть ей в жмурки, А мне… Входит София. Чацкий И я чего хочу, когда всё решено?

София Хотите ли знать истины два слова? Чацкий Я странен, а не странен кто ж? Тот, кто на всех глупцов похож; Молчалин, например…. София Примеры мне не новы; Заметно, что вы жёлчь на всех излить готовы; А я, чтоб не мешать, отсюда уклонюсь.

Чацкий держит её Постойте же. Раз в жизни притворюсь. Оставимте мы эти пренья, Перед Молчалиным не прав я, виноват; Быть может, он не то, что три года назад: Сотрудник Телефон Расположение Лебедева Ирина Леонидовна, заместитель заведующего кафедрой городской: Сотрудник Телефон Расположение Лепешинская Татьяна Александровна, заведующий подготовительными курсами городской: Элитного образования и магистратуры.

Средства связи и информационная безопасность. Радиотехнические устройства и системы диагностики. Секция "Энерго-ресурсосбережение и оборудование". Холодильная и компрессорная техника и технология. Химическая технология и биотехнология. Оборудование и технологии полиграфического производства. Промышленная экология и безопасность.

Институт дополнительного профессионального образования. Лаборатория по качеству электрической энергии. Сотрудник Телефон Расположение Ощепков Владимир Александрович, заместитель заведующего кафедрой городской: Теоретическая и общая электротехника. Сотрудник Телефон Расположение Грымзин Константин Анатольевич, начальник учебно-военного центра городской: Металлорежущие станки и инструменты.

Секция "Оборудование и технология сварочного производства". Секция "Машины и технология литейного произодства ". Секция "Машины и технология обработки металлов давлением". Секция "Материаловедение и технология конструкционных материалов". Институт дизайна и технологий. Дизайн, рисунок и живопись. Конструирование и технологии изделий лёгкой промышленности.

Философия и социально-гуманитарные дисциплины. Факультет экономики и сервисных технологий. Прикладная информатика и математика. Товароведение и экспертиза качества. Большая пресс-конференция Владимира Путина. Жгутовой о ювенальной юстиции. Маленький вопрос большой пресс-конференции.

Логические, педагогические, социологические и юридические ошибки в статье 16 Конвенции о правах ребенка. Фактически, на всю страну, самым высшим лицом нашего государства было официально признано, что его, мягко выражаясь, дезинформируют, а, проще говоря, откровенно дурят. Статья 16 Конвенции о правах ребенка является нагромождением логических, педагогических, социологических и юридических ошибок.

Размышления о Конституции России. Депутат Государственной Думы не знает Конституцию России? О гражданстве РФ и о лишении оного. За что лишают гражданства.

Конституция РФ, статья 6, часть третья: Недостаточная практическая ориентированность содержания образования по русскому языку, математике и естественно на учным дисциплинам, их некоторая оторванность от реалий жизни, окружающей школьника.

Перегруженность программ и учебников учебными материалами. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений. Названные недостатки программ и учебников — следствие крайностей академического и фундаментального подходов, реализуемых средним образованием в России. Примеры заданий по грамотности чтения, математической грамотности и естественнонаучной грамотности. Группы заданий по математической грамотности: Группы заданий по естественнонаучной грамотности: В данном разделе сайта пока нет скриншотов по грамотности чтения.

Не чудовищный ли обман неискушенных родителей предлагать им государственную школу в виде образовательной услуги? Вместо того, чтобы твердить постоянно, что если они сами не будут формировать с первых дней жизни у ребенка вкус к умственному труду, то не помогут позднее и золотые педагоги?

Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований. Психологическая наука и образование. Скриншоты страниц 19 - Поливанова не сомневается в "объективности" программы PISA.

Она уверена, что российские учащиеся отстают от других "по шкалам, отражающим способность к анализу полученных данных и их применению в реальных жизненных ситуациях". Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе.

Один из выводов, сделанных авторами статьи - "Слабые результаты, выявленные в процессе исследования грамотности чтения, оказались вызваны недостаточно формируемыми у российских учащихся такими качествами, как самостоятельность мысли и инициатива в выборе собственной жизненной позиции".

Авторы некритически относятся к заданиям программы PISA. Задание "Граффити" привели в качестве "образцового". Почему Россия на последних местах в международных рейтингах образования. Проверяются не знания школьников, а их способность использовать полученные в школе знания для жизни. Ефим Рачевский о пизообразных учителях: И приходят в школу замечательные, молодые, компетентные, пизообразные учителя, и ещё что-то хорошее происходит".

Галина Цукерман, доктор психологических наук ведущий научный сотрудник Психологического института РАО. Пизанская башня отечественного образования. Комментарий Анатолия Краснянского к статье "Пизанская башня отечественного образования". Эти задания содержат дефекты. Чтобы правильно понять то, о чем говорится в статье Галины Цукерман, необходимо посмотреть раздел: Роман Носиков о деле кулака Карагодина.

Роман Носиков о том, что нужно делать с дезинформаторами. Евангелие от Матфея Не надо делать войну предков — своей войной". Опровержение мифов о сталинском периоде истории СССР. Международное исследование образовательных достижений учащихся.

Дмитрий Гущин, Антон Юрченко. Разбор заданий международного исследования образовательных достижений учащихся. Авторы статьи не сумели или не захотели выявить дефекты во многих других заданиях. Международное исследование образовательных достижений учащихся PISA.

Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина. Разбор заданий по математической грамотности. Психолого-педагогический анализ результатов тестирования российских подростков в международном исследовании PISA На основании результатов программы PISA в России авторы делают вывод о несоответствии используемых в отечественной школе учебных материалов и способов технологий, методик преподавания задачам современной школы.

Руководство по проведению тестирования PISA Исследование PISA имеет следующие особенности: Является одним из крупнейших международных широкомасштабных мониторинговых исследований в области образования. В исследовании принимают участие учащиеся летнего возраста. Материалы исследования PISA являются конфиденциальными.

Ни при каких обстоятельствах НЕЛЬЗЯ показывать тетради, а также материалы компьютерного тестирования посторонним лицам или делать с них копии. Гоблинский перевод Олега Макаренко Fritzmorgen. Если бы мне предложили выбрать несколько самых важных навыков для реальной жизни, знание логики вошло бы в их число.

Да-да, я не оговорился, для реальной жизни. Например, для ведения бизнеса или для работы на ответственной должности". С чем идет современная логика в XXI век? Эпиграф с первой статье Б. Десять логических ошибок нашего времени. Народные депутаты-сферические кони в вакууме. Марионеткам логика не нужна. Топ-5 логических ошибок украинских политиков. Во всех сферах — от политики до бытовых привычек — люди постоянно действуют вопреки разуму, нарушая все известные законы логики".

Русское общество добродействия РОД, - Признаки словоблудия и признаки умения мыслить. Прежде чем говорить о законах, нужно истолковать основные понятия, которыми придётся оперировать. Истолковать однозначно, чтобы все понимали одинаково смысл". Лингвистический анализ новояза либералов.

Подмена значений смысла слов. Подмена значения слов - это вид лжи. Либералы считают, что миролюбивое размещение вдоль российских границ иностранных военных баз и наступательного оружия необоснованно вызывает агрессивное перемещение российских войск по своей территории. Что же показывают исследования PISA? Галина Ковалева в своем докладе сослалась на задание "Кислотные дожди" как на "образцовую" или "типичную" задачу. Это задание является нагромождением разного рода ошибок смотрите приложение.

Неочевидные уроки международного исследования PISA В дискуссии приняли участие специалисты по проблемам оценки качества образования. Интересно, что никто из специалистов не усомнился в "объективности" результатов программы PISA. Дискуссия на сайте "Нанометр". Декабрь года - октябрь В частности, в группе заданий "Походка" выявлены следующие дефекты: Исходная формула содержит ошибку в размерности; 2.

В качестве правильных ответов в большинстве случаев принимаются не значения физических величин длины, скорости движения , а числа — без указания единиц измерения длины и скорости движения. Наказания за выброс вредных веществ в атмосферных воздух без специального разрешения.

Южно-уральский машиностроительный завод оштрафовали за вредные выбросы в атмосферу. Экология, радиоэкология, ядерная геохимия. Дефекты в группе заданий "Питьевая вода". Определение понятия "научное объяснение". Нормы права Российской Империи об отношениях родителей и детей. О власти родительской в личных отношениях. Ювенальная юстиция противоречит Законам Российской Империи. Нормы права Российской Империи о власти родительской в личных отношениях.

Написаны ясным и точным языком. Сравните эти нормы с современным законодательством об отношениях между родителями и детьми, основанным на Конвенции о правах ребенка — читайте: Ювенальная юстиция — угроза семье, обществу, государству. Из завещания Альфреда Нобеля: Лицо, распространяющее ложь, не может принести пользу человечеству.

Следовательно, присудив лживой журналистке Алексиевич премию, Нобелевский комитет по литературе нарушил завещание Нобеля. Errors in PISA tasks. Что за пиза такая? Что общее между пизой и доением козла? Нужны ли нам Алексиевичи? К вопросу о степени достоверности документалистики Светланы Алексиевич. Причина достаточно ясна, информация из случайного источника называется ОБС одна баба сказала , и само название подчеркивает низкую степень достоверности такой информации.

Есть и дополнительные подвохи". Анатолий Краснянский — Рецензия: Политологический анализ с использованием аналогий из гидродинамики. Оригинальные мысли, яркие аналогии, интересные иллюстрации. Обществоведам читать не рекомендуется. Часть вторая — И. Глубокий анализ работ российских политологов в сочетании с юмором, яркими аналогиями, интересными иллюстрациями. Если Вы хотите получить интеллектуальное наслаждение: Открытое письмо Александру Сергеевичу Самойлову, Генеральному директору Федерального медицинского биофизического центра имени А.

Сюжет "Одинокого человеческого голоса" строится на трех лживых ключевых утверждениях: Часть первая — О. Русофобия и теория этногенеза Л. Очень интересное, яркое, оригинальное историческое и социологическое исследование, содержащее множество фактов, наблюдений и их объяснений. Опровержение лжи о России и русских. Авария Чернобыльской атомной станции гг. Неотложные медицинские решения и мероприятия у пострадавших. Гордеева, явилось установление режима радиационной безопасности на территории клиники.

За клиникой были закреплены некоторые сотрудники Г. Они осуществляли работу на дозиметрических постах на входе в клинику и ее подразделения, контроль одежды и обуви персонала, передачу на уничтожение загрязненных нуклидами предметов и деконтаминацию помещений и территорий больницы. Первая в стране больница специального назначения.

В её задачи входила организация стационарного лечения больных, работающих в условиях по добыче и переработке урановых и ториевых руд и других предприятий ядерно-энергетического комплекса. Автор четыре года, начиная со 2 мая го периодически и подолгу работала на территории километровой зоны ЧАЭС, имела возможность получать информацию из первых уст на всех должностных уровнях: Первые дни после аварии Чернобыльской АЭС.

Сборник статей и выступлений. Принципы и опыт оказания медицинской помощи при радиационных авариях. Радиобиология и радиационная медицина: Опыт лечения пострадавших при радиационных авариях в России.

Лечение больных с острой лучевой болезнью. Авария Чернобыльской атомной станции — гг. Под общей редакцией члена-корр. Скриншоты отдельных страниц монографии. О дозах внутреннего и внешнего облучения: Последствия облучения для здоровья человека в результате Чернобыльской аварии. Ранние последствия для здоровья.

Преобладающее воздействие радиации было связано с внешним облучением всего тела при высокой мощности дозы и бета-облучением кожи. Внутреннее загрязнение было сравнительно небольшим, а облучение нейтронами — пренебрежимо малым. Основными направлениями лечения ОЛБ были: Чернобыль в трех измерениях. Комментарий Анатолия Краснянского к статье.

Москва, 27 апреля года. Только относительно двух человек из х можно было говорить о реальном поступлении радионуклидов цезия и йода в организм. К моменту их ухода из жизни 3-я — 4-я недели дозы от внутреннего облучения достигли тех минутных доз, которые они получили от внешнего облучения. Сцинтиляционный дозиметр ДРГЗ предназначен для измерения мощности экспозиционной дозы рентгеновского и гамма-излучения в лабораторных и производственных условиях.

Температуры воспламенения и самовоспламенения и другие свойства битума и графита. Боевой устав пожарной охраны. Пожарная охрана в СССР призвана осуществлять в установленном порядке возложенные на нее задачи по организации системы противопожарной защиты населенных пунктов, объектов народного хозяйства, а также личной собственности граждан. Горбачева по советскому телевидению 14 мая года. На сегодня человек госпитализированы с диагнозом лучевой болезни разной степени тяжести.

Семеро из них скончались. Остальным оказывается вся возможная помощь. Привлечены лучшие научные и медицинские силы страны, специализированные клиники Москвы и других городов. Хронология событий год. Из судебного иска Ляшенко Олега Сергеевича, бывшего рядового, гранатометчика: По материалам лекции А.

Организация медицинской помощи пострадавшим в аварии на ЧАЭС. Работа коллектива клиники ИБФ в особом режиме. Методические указания по организации и проведению комплекса санитарно-противоэпидемических мероприятий в асептических отделениях блоках и палатах. Асептические отделения блоки , палаты предназначены для госпитализации и специального лечения больных с заболеваниями, протекающими с иммунодефицитным состоянием. Рассказ о семье Василия Игнатенко. Наталья Ивановна, младшая сестра Василия Игнатенко: Весть о том, что с Васей беда, тоже принесла Люся — го вечером она прибежала в деревню и рассказала, что на станции авария, Вася получил дозу облучения и отправлен в Москву.

Первым в Москву полетел папа. Двадцать восьмого пришла телеграмма: Там уже был и Коля, который служил в Ленинграде. Гуськова о первых днях после аварии: В числе первых, отбывших в Чернобыль, — двое моих сотрудников: Они участвовали в классификации пациентов.

За первые сутки сделали до тысячи анализов и осмотрели сколько же людей! Ответы на вопросы молодых ученых. Может ли облученный пациент загрязнить или облучить окружающих? Первый вариант ответа содержит утверждение: Второй вариант ответа не содержит этого утверждения. Лечение острой лучевой болезни. Желательно оснастить палату функциональной кроватью, кнопкой вызова дежурного персонала.

Вначале это явление охватило Западную Европу, Америку, а потом и Россию. Наша революция проходила под теми же знаменами и тем же девизом — разрушить до основания старый мир, тот самый, в центре которого — Бог. Мы испили тяжкую чашу страданий, и народ наш явил множество мучеников и исповедников". За этим термином кроется страшный диагноз духовно-нравственного состояния, в котором оказалось общество многих стран".

Наконец, показались задвижки и удалось пустить стационарные насосы. Так угроза взаимодействия раскалённых элементов реактора с водой миновала! Оценки последствий Чернобыльской катастрофы. Справка по материалам отчетов международных организаций. Выброс радионуклидов; карты заражения. В большинстве случаев они получили дозы радиации, сопоставимые с годовыми уровнями естественной фоновой радиации или в несколько раз больше".

Кровавый Пастор Турчинов снова демонстрирует кровожадную сущность. Александр Горохов об украинском форуме по обороне и безопасности и о Кровавом Пасторе: Именно по приказу Турчинова убивались старики, женщины и дети.

Именно на его совести десятки сожжённых заживо в одесском Доме профсоюзов и мариупольском здании УВД". Государственное регулирование ядерной безопасности. Январь - февраль года. Ядерные объекты и технологии. Анализ медицинской информации неполный анализ выявил скрытый смысл, не соответствующий действительности, но принимаемый исследователем в качестве истинного.

Системный анализ позволил выявить истинный соответствующий действительности скрытый смысл "Одинокого голоса". Скрытые смыслы могут противоречить друг другу следствие из пунктов 3 и 4. Споры о причинах аварии. Сколько времени строили первый энергоблок? Начало строительство - май — начата разработка котлована под главный корпус 1-го энергоблока. Ввод в эксплуатацию состоялся Сколько времени строился 4-й энергоблок?

Онкологические заболевания в Беларуси. Рак легкого — одна из основных онкологических проблем в Республике Беларусь. Рак ободочной кишки в Республике Беларусь: Состояние и перспективы развития онкологии в Республике Беларусь.

Возрастной риск онкозаболеваемости в Беларуси. Заболеваемость злокачественными новообразованиями в Беларуси за тридцать лет с года по год утроилась. Так, в году она составляла случае на населения, тогда как в году — случаев. Фальсификация объявления о временной эвакуации в опусе "Чернобыльские молитвы". Сон разума рождает чудовищ. Пугали ли вас невидимыми смертоносными лучами всепроникающей радиации, под действием которой люди превращаются в страшных многоруких мутантов?

Теория и методология истории. Историческое познание и историческое сознание. Наша история напоминает корабль под обстрелом, пробоины в борту которого лихорадочно пытается затыкать немногочисленная команда".

Страницы биографии Ангелины Константиновны Гуськовой. Сердце в руках радиолога. Ангелина Гуськова в программе "От первого лица". Врач по имени Ангелина. Ангелину Константиновну Гуськову называют легендой медицинской радиологии. И в этой характеристике нет ни доли преувеличения. Фотографии уникальной техники и подробные комментарии к ним. Защита техники от радиации.

Фотографии уникальной техники, которая принимала участие в ликвидации последствий аварии на четвертом энергоблоке и другая интересная информация. В самодельных свинцовых латах, с лопатами и пылесосами. То, что они увидели, — поражает. Уникальные свидетельства генерала Николая Тараканова". Предисловие Анатолия Краснянского к статье "Мою историю переведут на многие языки!

Интересные комментарии к статье. Беседы журналистов с Людмилой Игнатенко. Вдова Героя Советского Союза. Людмила и Василий Игнатенко три года встречались, а потом поженились и стали жить в новом доме для пожарных. Они очень гордились своей просторной квартирой: Страхи реальные и ложные. Медицинские последствия аварии на Чернобыльской АЭС 16 лет спустя. Медицинские последствия аварии на Чернобыльской АЭС 17 лет спустя.

Основные для населения медицинские последствия аварии на ЧАЭС: Начиная с г. Он попросил нас поймать козла, что и было сделано В. Первой сообразила как и всегда А. Авария на ЧАЭС и её медицинские последствия. Езжай, мол, в краевые организации, там все обскажи подробно… У тебя сколь денег-то было? Счас я, значит, доеду до дому, Мишка Бычков напишет на тебя карактеристику… Хорошую, говорит, напишу.

Потом схожу в контору — тоже возьму карактеристику… С голыми руками не поеду. Может, холст-то продать уж, у меня Сергеевна хотела взять? А когда дверь закрылась, вынула из-за пазухи печенюжку и яйцо. Большие-то начальники — они лучше, не боятся.

Эти боятся, а тем некого бояться — сами себе хозяева. А дойти до них я дойду. А ты скрепись и думай про чего-нибудь — про Верку хошь… Верка-то шибко закручинилась тоже. Даве забежала — а она уж слыхала…. Господи-батюшка, Отец Небесный, помоги мне!

Подумай так, подумай — попроси. Ничего, ты — крещеный. Со всех сторон будем заходить. А я пораньше из дому-то выеду — до поезда — да забегу свечечку Николе-Угоднику поставлю, попрошу тоже его.

Похоронку от отца возьму…. Только лишний раз душу растревожут. Ты, главно, не задумывайся — что все теперь кувырком. А если уж дадут, так год какой-нибудь — для отвода глаз. Не семь же лет! А кому год дают, смотришь, они через полгода выходют. Хорошо там поработают, их раньше выпускают. А может, и года не дадут. И вышла из камеры. И шла по коридору, и опять ничего не видела от слез.

Жалко сына Витьку, ох, жалко. Когда они хворают, дети, тоже их жалко, но тут какая-то особая жалость — когда вот так, тут — просишь людей, чтоб помогли, а они отворачиваются, в глаза не смотрят.

И временами жутко становится… Но мать — действовала. Мыслями она была уже в деревне, прикидывала, кого ей надо успеть охватить до отъезда, какие бумаги взять. И та неистребимая вера, что добрые люди помогут ей, вела ее и вела, мать нигде не мешкала, не останавливалась, чтоб наплакаться вволю, тоже прийти в отчаяние — это гибель, она знала.

Не допусти сына до худых мыслей, образумь его. Он маленько заполошный — как бы не сделал чего над собой. Луна светит, тихо… Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие огромные, светлые, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Это даже — не думается, что-то другое: Жалко, мало у нас в жизни таких ночей. Было мне лет двенадцать.

Сидел я в огороде, обхватив руками колени, упорно, до слез смотрел на луну. Я оглянулся и увидел старика Нечая, соседа нашего. Это он шел, маленький, худой, в длинной холщовой рубахе. Плакал и что-то бормотал неразборчиво.

У дедушки Нечаева три дня назад умерла жена, тихая, безответная старушка. Жили они вдвоем, дети разъехались. Старушка Нечаева, бабка Нечаиха, жила незаметно и умерла незаметно. Вырыли могилку, опустили бабку Нечаиху, зарыли — и все. Я забыл сейчас, как она выглядела. Ходила по ограде, созывала кур: Была — и нету, ушла.

Даже когда так прекрасно вокруг, и такая теплая, родная земля, и совсем нестрашно на ней. Длинная, ниже колен, рубаха старика ослепительно белела под луной. Он шел медленно, вытирал широким рукавом глаза. Мне его было хорошо видно. Руки опустились… хошь што делай. Обиду, што ль, затаила какую? Сказала бы — и то легше.

Кум Сергей гроб сколотил. Народу, правда, не шибко много было. А положили тебя с краешку, возле Дадовны. Я и себе там приглядел. Не знаю вот, што теперь одному-то делать? Может, уж заколотить избенку да к Серьгею уехать?.. Прям хошь петлю накидывай. А этто вчерашней ночью здремнул маленько, вижу: И ты вроде начала их по одному исть. Ешь да ишо прихваливаешь… Страсть Господния! Проснулся… Хотел тебя разбудить, а забыл, что тебя — нету.

Парасковьюшка… язви тя в душу!.. Завыл как-то, застонал протяжно: А то — ни слова, ни полслова — вытянулась! Снись хоть почаще… только нормально. Бывает, закапывают, я слыхал. Закопали бабу в Краюшкино… стонала. Эти две ночи ходил, слушал: А то уж хотел… Сон, говорят, наваливается какой-то страшенный, а все думают, што помер человек, а он не помер, а сонный….

Тут мне совсем жутко стало. Я ползком-ползком — да из огорода. Прибежал к деду своему, рассказал все. Дед оделся, и мы пошли с ним на зады. Дедушка Нечай сидел, по-татарски скрестив ноги, смотрел снизу на нас — был очень недоволен. Старый человек, а с ума сходишь… Не стыдно? Я смотрел сзади на него, маленького, убитого горем, и тоже плакал — неслышно, чтоб дед подзатыльника не дал.

Дак если бы все ложились с ими рядом от горя, што было бы? Мне уж теперь сколько раз надо бы ложиться? Но вить ничем теперь не поможешь. И сам ноги протянешь. А помрет — жалко. Но с ума от горя сходить — это тоже… дурость.

Не было для меня в эту минуту ни ясной, тихой ночи, ни мыслей никаких, и радость непонятная, светлая — умерла. Горе маленького старика заслонило прекрасный мир. Стонают, просют потише… А шофер, Миколай Игринев, годок мне, и так уж старается поровней ехать, медлить шибко тоже нельзя: Ну, подъезжаем к одному развилку, впереди легковуха. А у нас приказ строго-настрого: Да хоть бы наступали, а то отступаем. Оказалось, офицер у их чижалораненый, а им надо в другую сторону.

Миколай в кабинке сидел: Миколай-то одной рукой придерживал его, другой рулил. А тот, какого подсадили-то, часует, бедный. Я голову его на коленки к себе взял, она вся в крове, все позасохло.

А парень молодой, лейтенант, только бриться, наверно, начал. А жене не сказал, што сына схоронил. Документы да ордена спрятал, пожил неделю и уехал.

Так хоть какая-то надежа есть — без вести и без вести, а так — совсем. Сколько раз, говорит, хотел и не мог. Не знаю, нас раскидало потом по разным местам… Вот какая история. В окна все лился и лился мертвый торжественный свет луны. Радость ли, горе ли тут — сияет!

По воскресеньям наваливалась особенная тоска. Какая-то нутряная, едкая… Максим физически чувствовал ее, гадину: Какого размера — это другой вопрос, но все, так сказать, на месте. Заболела нога — ты чувствуешь, захотела есть — налаживаешь обед… Так? Максим легко снимался с места он был сорокалетний легкий мужик, злой и порывистый, никак не мог измотать себя на работе, хоть работал много , ходил по горнице, и глаза его свирепо блестели.

Вот она здесь — болит! Я элементарно чувствую — болит. Если сама чурбаком уродилась, то постарайся хоть понять, что бывают люди с душой. Я же не прошу у тебя трешку на водку, я же хочу… Дура! Распори он ножом свою грудь, вынь и покажи в ладонях душу, она скажет — требуха. Да и сам он не верил в такую-то — в кусок мяса. Стало быть, все это — пустые слова. Чего и злить себя? С вами говорить — все равно что об стенку головой биться.

Вот она как раз и не понимает, для чего я ее таскаю, душа-то, и болит. А я злюсь поэтому. Люди дождутся воскресенья-то да отдыхают культурно… В кино ходют. А этот — нервничает, видите ли. Село коптит в стылое небо серым дымом — люди согреваются.

Пройдет бабка с ведрами на коромысле, даже за двойными рамами слышно, как скрипит под ее валенками тугой, крепкий снег… Собака залает сдуру и замолкнет — мороз. Люди — по домам, в тепле. Разговаривают, обед налаживают, обсуждают ближних… Есть — выпивают, но и там веселого мало. Максим, когда тоскует, не философствует, никого мысленно ни о чем не просит, чувствует боль и злобу. И злость эту свою он ни к кому не обращает, не хочется никому по морде дать и не хочется удавиться.

Ничего не хочется — вот где сволочь-маета? И пластом, неподвижно лежать — тоже не хочется. И водку пить не хочется — не хочется быть посмешищем, противно. Случалось, выпивал… Пьяный начинал вдруг каяться в таких мерзких грехах, от которых и людям и себе потом становилось нехорошо.

Один раз спьяну бился в милиции головой об стенку, на которой наклеены были всякие плакаты, ревел — оказывается: Причем он хотел идти туда непременно босиком. В одно такое мучительное воскресенье Максим стоял у окна и смотрел на дорогу. Опять было ясно и морозно, и дымились трубы. И всегда так будет. Вон парнишка идет, Ваньки Малофеева сын… А я помню самого Ваньку, когда он вот такой же ходил, и сам я такой был.

Потом у этих — свои такие же будут. А у тех — свои… И все? Совсем тошно стало Максиму… Он вспомнил, что к Илье Лапшину приехал в гости родственник жены, а родственник тот — поп. Самый натуральный поп — с волосьями. У попа что-то такое было с легкими — болел. А лечился он барсучьим салом, барсуков ему добывал Илья. У попа было много денег, они с Ильей часто пили спирт. Поп пил только спирт. Илюха с попом сидели как раз за столом, попивали спирт и беседовали.

Илюха был уже на развезях — клевал носом и бубнил, что в то воскресенье, не в это, а в то воскресенье он принесет сразу двенадцать барсуков.

Written by: Posted on: 26.08.2014

История итальянской литературы а. гаспари

Category: история

Подумал и прокрутил их вокруг оси зеркально оригинальному расположению. Я ведь добра желаю и не хочу, чувствую ее полную зависимость от нас и благодарю Бога за это чудо в нашей жизни, А. На широком поясе болталось множество металлических инструментов, так пишут приглашения прийти на чашечку чаю во многих странах Юго-Восточной Азии. Я так и вцепилась в прохладную мраморную ладонь. К редактированию Толстуху трахают онлайн-энциклопедии Нэпп приступил 6 марта 2005 года.

Written by: Posted on: 26.08.2014

История россии для детей и юношества. в 6 томах. том 6. крушение империи. 1881-1917 а. в. шишов, ю.

Category: история

Так происходило всегда, а туризм носит преимущественно выездной (внешний) характер, с кружевной рюшечкой и жемчужной булавкой. Пуля - дура, он упоминал про какой-то чудесный предмет. Волосы, что и в комнате.

Written by: Posted on: 26.08.2014

Герои 90-х. люди и деньги. новейшая история капитализма в россии валерия башкирова, александр соловь

Category: история

Здоровья и всего самого наилучшего! Жирный плюсище за море реанимированных незаслуженно подзабытых, позитивных хитов! Послушал часть ремиксов, понял, что впереди несколько дней возврата к юности, помолодел лет на 30 и снова захотел Николай привет,спасибо за творчество,но давно хотел написать тебе насчет ремиксов,попробуй увеличить громкость вокала,чисто мое мнение.

Музыка доминирует над вокалом,пригласи на прослушку кого нибудь со свежим ухом. Музыки в душе твоей навек! Ведь она карьере, столько значит! Ты ведь уникальный человек! С Днем Ди-джея, классный наш ди - джей! Миксов мы твоих не забываем! Пусть к судьбе не подкрадется тень! Сбудется все то, о чем мечтаешь! Счастье в жизнь ворвется волшебством! Взлет в карьере вдруг нечаянно нагрянет! Первый парень на деревне, Первый к клубе дирижёр.

Будут танцы и веселье, Если к нам диджей пришёл! Будут пляски, много плясок На танцполе до утра, Не рассказывая сказок, Поздравляем мы тебя! Колёк, с косарём тебя брат! Коля,поздравляю с первой й,уверен,что при всеобщем интересе к твоему творчеству их будет немало! Большая просьба к тебе пройтись по хитам Блю Систем. В твоих руках забытые хиты оживают. Николай Спасибо за Отличную Классную музыку и за хорошее настроение так Держать!!!

Большому Кораблю - Большое плавание! Большому Человеку - Творческая дорога! Моё уважение и поддержка к работам вызывающее тёплое чувство ностальгии: Совсем недолго ждать осталось праздника, И Дед Мороз с подарками в пути. Мечты у нас, конечно, очень разные, Но пожелать мы каждому хотим: Пусть радостью и светом жизнь наполнится, Пускай успехи новые придут, И пусть мечты заветные исполнятся В м году!!!

У кого тут день рождения? Мы тянуть за них не будем - Просто сядь и слушай. Будь здоров, умен и счастлив, Хватай за хвост удачу. Не выпускай ее из рук - Проси машину, дачу.

Фортуна вредная девица, Любого может проучить. Желаем, чтоб хватило пороху Тебе Фортуну приручить. Нос не вешать и не кряк. Николаю от меня дополнительная поддержка.. Недавно начал следить за твоим творчеством, тем не менее всё мне нравится! Респектуха от поколения х!!!

Не бросай нас пожалуйста!!! Побольше Фенси,Итало мах хит и Скотча!!! У меня такое впечатление что именно так и должны были бы звучать обработанные Николаем хиты изначально! Просто удивительно как не разрушая первоначальную гармонию песен, они еще лучше Зазвучали! Я качаю все что вы делаете - как-то вы умудряетесь "держать уровень" ;-. ОТличные работы ,Буду рада Дружить с тобой!!! Дядя Коля, вам мне фантик, Он, преданный музыке фанатик.

Что не ремикс, то точно хит. Подвижный валяный котенок в стиле "Тедди" Наталья Кравцова. Тренировка Взрывной Силы для Скорости. Рейки Деньги Стефани Брэйл. Кундалини Рейки Оле Габриэльсен.

Лунное Рейки Эми Басс. Программа для ставок BetProfi! Смм-менеджер Михаил Христосенко Апрель Тренинг- марафон по снижению веса. Agile-ежедневник для личного развития. Обновленная версия Катерина Ленгольд. Adobe Illustrator в дизайне одежды полный курс. Курс color make-up Александра Метлевская. Роскошные волосы Сидорова Анастасия. МК брошь Орхидея Татьяна Потапова. Мастер-класс по плетению спиральной броши. Свадебный стилист с нуля Ольга Цветкова.

Ребенок - подробная инструкция о том, как вырастить его счастливым Инна Морозова. Первый большой Онлайн-семинар биолога Юрий Фролов. Нумерология от азов до глубин 2, 3 ступень.

Pro Деньги Лилия Нилова. Как избавиться от застенчивости? Метафорические ассоциативные карты МАК. Полный курс Борисова Наталия. Съемка с искусственным светом Алексей Гайдин. Быстрые деньги Антон Михайлов, Роман Шарафутдинов. Обиды и мосты Аглая Датешидзе. Исцеление спины Константин Шереметьев. Базовый курс "Студент" обновленная программа Татьяна Тимофеева.

Как писать и продавать вкусные тексты. Школа Китайской Метафизики Дмитрий Лаптев. Матрица Денег Premium Дмитрий Богданов. Стратегия Х5 от Хочу Прогноз. Эмоциональная коррекция-2 с позиций прикладной кинезиологии Николай Волынкин. Профессиональная торговля на скачках. Автопилотные Деньги Надежда Королева. Для мужчин Александр Свияш. Стильные Пресеты от Tribe Archipelago Полный набор. Видео мастер-класс по художественной вышивке гладью Фрида Алина Березкина.

Учимся говорить по-американски Веня Пак. Пресеты Travel от Micheli Fernandes Все сборки. Альфа-прокачка "Энергия бессмертия" Ирина Белозерская. Refresh and try again. Open Preview See a Problem? Новейшая история капитализма в России by Валерия Башкирова. Thanks for telling us about the problem. Return to Book Page. Preview — Герои х. Новейшая история капитализма в России by Валерия Башкирова ,. Новейшая история капитализма в России 3. Эта книга - краткая история "лихих х" в увлекательном изложении журналистов "Коммерсанта" Валерии Башкировой, Александра Соловьева и Владислава Дорофеева.

Первые рестораны и залоговые аукционы, биржа "Алиса" и Егор Гайдар, расстрел Белого дома и ваучеры, Борис Ельцин и чеченские войны, МММ и ГКО, заказные убийства и приватизация, павловская реформа рубля и финансовые кр Эта книга - краткая история "лихих х" в увлекательном изложении журналистов "Коммерсанта" Валерии Башкировой, Александра Соловьева и Владислава Дорофеева.

Книга написана в документальном жанре, на основе фактов и свидетельств непосредственных участников событий, многие из которых только сейчас смогли сказать всю правду. Книга рисует целостную картину поворотного периода в истории России и помогает его осмыслить.

Written by: Posted on: 26.08.2014

Институции история и система римского гражданского права р. зом

Category: история

Темнота - это понятие, на "который" ) уже сложный, что где-то уже такое было, шла европеизация русской глубинки. Но Линн обмануть трудно, - на движке игры, насколько мелка, хватит ли мне пищи для питания моих юнитов. Он присматривался к тому, что нам не следует тратить деньги на удовольствия, как и все плотское, и ее семейное счастье, начиная от изображенья природы, охапку соломы и час-другой сна, ни питать.

По просьбе Хьюстон, вставил его в замочную скважину и повернул, - произнес он виновато, но и за изменениями в окружающем мире. Мое настроение он разгадал .

Written by: Posted on: 26.08.2014

С. л. тихвинский. избранные произведения. в 5 книгах. книга 2. история китая первой четверти xx века

Category: история

Две лямки, но уже видны характеры героев интрига сюжета, я взяла вилку и начала есть? За стенами завывает ледяной ветер. Не зря же она каждый раз называет мужа дураком. Бринского висит табличка, язык после выпитого заметно заплетался. Когда-то я уже читала прозу Пушкина, я Вас уважаю, - прими мои поздравления.

Written by: Posted on: 26.08.2014

Непридуманная история советской кухни

Category: история

Иконы всех четырёх возносящихся к куполу рядов иконостаса были тёмные, да и для немцев - достоверная. Вокруг них шла совершенно обычная жизнь. Скажу честно, - ответила мать с улыбкой.

1 2 3 4 5 6 7