Written by: Posted on: 21.02.2015

Дети читают книги рисунки

У нас вы можете скачать книгу дети читают книги рисунки в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

После первого урока по произведению дети дома дочитывают сказку, не отвечая на вопросы учебника и не выполняя заданий учебника и тетради. После выполнения детьми задания No 2 учебника обсуждаются вопросы, расположенные в учебнике под номерами 3 и 4. Она плакала, да так горько, что почувствовала жестокую тревогу; думала о невинном узнике.

Король трижды позволил Перу побеседовать с принцессой. Дополнительно можно предложить детям найти и прочитать в тексте фрагменты, соответствующие иллюстрациям учебника. Завершением работы над произведением на втором уроке по сказке может стать выразительное чтение сказки. Творческие задания учебника No 10 и No 11 выполняются на третьем уроке по сказке. Возможна работа в группах.

Дополнительно можно организовать выборочное чтение, предложив детям прочитать:. Дома дети выполняют задания тетради, а после третьего урока по сказке готовятся к ответу на вопрос: Выборочно проверяются и демонстрируются классу изображения девушки-звезды. Поощряется качество исполнения рисунков и их оригинальность. Справочный материал Несолоно хлебавши — не добившись желаемого. Сломя голову — очень быстро, поспешно, во весь дух. Подготовительные упражнения, расположенные на с.

А вы подумайте, может мальчик, о котором идёт речь, стать героем или нет. Да, он плачет, но не уходит с поста. Сначала может показаться, что этот мальчик плакса и никогда не станет героем. Но ведь он выполняет свой долг, преодолевая страх. Этот мальчик честный, надёжный и храбрый.

Он вырастет настоящим человеком, потому что умеет держать слово. Вторую часть рассказа читают вслух дети с хорошим навыком чтения относительно законченными по смыслу фрагментами по вызову учителя.

Как характеризует его этот поступок? Мальчик играл честно, не хотел подводить других ребят. Он как в жизни, так и в игре очень дорожил честным словом. Третью часть рассказа дети читают молча, выполняя задание: Следует обратить внимание детей на то, каким тоном произнёс мальчик слова, обращённые к майору.

Только ли потому, что он умело и звонко отдал честь? Он умеет держать слово. Его слово не расходится с делом. После первого урока по рассказу Л. Пантелеева учащиеся перечитывают текст и выполняют задание No 1 учебника. На втором уроке проводится более углублённая работа над произведением. С целью проверки качества выполнения детьми задания No 1 учебника учитель задаёт вопросы:. Это был маленький мальчик лет семи или восьми. Он громко и безутешно плакал, икал, шмыгал носом, ему трудно было говорить.

Как изменилось мнение рассказчика о мальчике? Из каких слов видно, что он всё больше нравится рассказчику? Мальчик дал честное слово стоять на посту, он не ушёл с поста даже поздно вечером, оставшись в саду совершенно один, согласился уйти с поста только по приказу военного человека.

Рассказчик понял, что мальчик совершенно прав. Что подумали о нём взрослые люди? Мальчик очень обрадовался встрече с майором, даже вскрикнул от радости, выпрямился, стал выше ростом, отвечал майору звонко и ловко. Ушёл с поста, после того как получил на это разрешение майора. А когда он вырастет Речь ведётся от лица героя-рассказчика.

Он является участником действий и рассказывает о том, что произошло. Из этой части становится известно о том, что рассказчик любит читать. Он торопился, боялся, что закроется сад, но, услышав, что кто-то плачет, свернул на боковую дорожку и нашёл мальчика, который плакал. Это говорит о рассказчике как о добром и отзывчивом человеке. Ему показалось несерьёзным, смешным, что мальчик так поступает, ведь он дал обещание в игре.

Его убедили слова мальчика о том, что он дал честное слово. Его поразила ответственность мальчика. И теперь понятно, почему он пошёл искать военного, чтобы снять часового с поста. Далее дети отвечают на вопрос учебника 5, обсуждая поведение старших ребят. Выполняется восьмое задание учебника, после чего учитель предлагает детям выполнить задание No 4, расположенное в тетради. Задание No 9 учебника выполняется коллективно, и учащиеся последовательно, по мере озаглавливания частей рассказа, делают.

Завершает работу по прочитанному выполнение творческого задания No 10 учебника. Перед детьми ставится исполнительская задача: Дома учащиеся выполняют задания No 11 и No 12 учебника, а также письменно рассуждают о том, кого можно считать настоящим человеком задание No 3 тетради. Дети читают в учебнике название новой темы и высказывают предположения о содержании произведений, находящихся в этом разделе. Знакомство с текстом можно провести в любой форме кроме чтения по цепочке — от его чтения учителем вслух до самостоятельного чтения учащимися про себя.

Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам и заданиям учебника. Завершается чтение произведения С. Маршака выразительным исполнением стихотворения и обсуждением качества декламации задания No 7 и No 8 учебника. Благодаря вопросам установочного характера в рамке и иллюстрации на с. Вопросы к тексту No 1—3 побуждают к сравнению персонажей двух последних произведений, которых объединяет то, что они очень плохо относятся к тем, кто их окружает. Различие между ними в том, что ослик внешне любезен, а за глаза всех обзывает, то есть он неискренний.

А Индюк всем хамит в глаза, сам того не замечая. Дополнительно учитель может немного рассказать детям о Яне Бжехве, напомнив, что во втором классе они уже читали произведение Бжехвы в переводе Б. Бжехва — польский писатель, сказочник. Многим детям известны его большие произведения про пана Кляксу.

Кстати, Бжехва — это не фамилия, а псевдоним придуманное литературное имя. Бжехва с детства знал русский язык, потому что вместе с отцом путешествовал по России. Дома учащиеся готовятся к выразительному чтению стихотворений И. Дети выразительно читают стихотворение Яна Бжехвы, после чего выражают своё, однозначно негативное, отношение к Индюку.

Учитель предлагает учащимся обосновать их отношение к Индюку. Своё мнение подтвердите текстом. Затем учитель просит объяснить названия двух последних произведений.

Выясняется, что они ироничны, содержат скрытую насмешку. На уроке читается первая часть рассказа В. Осеевой до методической вставки с вопросами и заданиями. Отвечая на вопросы и выполняя задание учебника, которые расположены на с. Это можно делать в парах или в группах с последующим коллективным обсуждением.

После первого урока по рассказу В. Осеевой дети дочитывают текст до конца, не выполняя задания к нему, готовясь к его выразительному чтению. В чём секрет этого слова? Ничто не ценится так дорого и не даётся нам так легко, как вежливость. Дома учащиеся выполняют задания учебника No 7—9 и задания тетради No 1 и No 2 с. Сначала учащиеся читают и обсуждают свои записи в тетрадях, затем обсуждают устные ответы на вопрос No 8 из учебника и приводят примеры того, как вежливость помогает в жизни, а грубость мешает задание No 9 учебника.

Прочитав название раздела, учащиеся, как обычно, делают предположения о тематике входящих в него произведений. Дети перечитывают стихотворение с целью постараться увидеть берёзу, почувствовать то, что ощущал поэт, любуясь русской берёзой. После этого они отвечают на ряд вопросов, расположенных в учебнике под первым номером. Найдите и прочитайте строки о нём. Дети читают вслух вторую строфу, после чего выполняют вторую часть задания No 2 учебника.

Далее проводится словесное рисование образа берёзы. Его, например, можно организовать следующим образом.

Представьте, что мы рисуем на этом листе. Что у нас будет главным на картине? Во дворе, перед окнами дома. А где нарисуем дом? Сначала нарисуем ствол с чёрными пятнами. Тонкие, раскидистые, покрытые инеем. Какой нарисуем дом — городской или деревенский? Соотношение размеров дома и берёзы показывается на листе бумаги с помощью указки. А в окнах горит свет?

Нет, потому что это раннее утро, ещё все спят. За берёзой — домик с красивыми резными ставнями. Рядом с домом — поленница дров и сено. Такую вы представили картину? А теперь давайте раскрасим её. Какого цвета её ствол? Белый, с чёрными пятнами. На земле, на дровах. Розоватое, потому что восходит солнце. Учитель заменяет контурное изображение на цветное. Такой вы представляли себе картинку? Выполняя задание No 4 учебника, дети находят сравнения снег —.

Неторопливо, негромко, певуче, потому что в стихотворении написано: Подготовка к восприятию произведения М. Пришвина проходит по учебнику при чтении его названия и сносок. Учитель предлагает детям послушать следующее произведение с закрытыми глазами и постараться представить увидеть и услышать всё как можно более ясно. Дети молча самостоятельно перечитывают произведение М. Пришвина, стремясь ещё ярче представить описанные здесь картины природы.

После этого проводится работа над очерком по вопросам и заданиям учебника. При необходимости учитель поясняет вопрос No 7: Дома дети учат наизусть стихотворение С.

Есенина, а также выполняют последнее задание No 8 к произведению М. Прежде всего стихотворение будет выучено быстрее, если человек представляет себе то, о чём читает. Сначала несколько раз повторяется первое четверостишие, пока оно не запомнится.

Затем несколько раз повторяются вместе первое и второе четверостишия до лёгкого заучивания. После этого таким же образом повторяются три первых четверостишия, и наконец всё стихотворение повторяется до тех пор, пока не запомнится.

Заметим, что если заучивать стихи отдельными строфами сначала первое четверостишие, затем второе и т. Учащиеся выразительно декламируют стихотворение С. Есенина, после чего обсуждают составленные дома предложения о зимнем лесе.

Дети молча выполняют подготовительные упражнения учебника и знакомятся с заданием установочного характера, предваряющим стихотворение И. Завершая работу над произведением, учащиеся несколько раз выразительно читают стихотворение. Туда по приказу царя поэт был выслан за то, что в своих произведениях он осуждал несправедливость существующих порядков, призывал бороться против них. Пушкин жил одиноко, без родных и друзей, каждый его шаг был под наблюдением полиции.

И только няня, добрая, отзывчивая Арина Родионовна, любившая Пушкина как родного сына, была рядом с ним. С ней Пушкин коротал долгие зимние вечера за задушевной беседой, слушал её рассказы, сказки, песни, читал ей только что написанные стихи. Мастерица ведь была, И откуда что брала!

Слушать, так душе отрадно. И не пил бы, и не ел,. В одном из писем Пушкин написал брату: В такие минуты Пушкину было особенно одиноко, грустно И поэт идёт к няне отдохнуть, послушать её напевный голос. Отвечая на первый вопрос учебника, дети говорят о том, что стихотворение передаёт тоску, печаль. С целью подтверждения своего мнения они перечитывают произведение и находят слова, позволяющие почувствовать настроение рассказчика. Воспринимает ли няня бурю как чтото недоброе? Какие слова стихотворения помогли сделать такой вывод?

Кровля крыша дома обветшала. В доме было темно, отапливались и освещались только комнаты, в которых находились А. Далее дети отвечают на пятый вопрос и выполняют задание No 6 учебника. Здесь соединены описание бури и обращение к няне, повторяется то, что было сказано раньше. Он сделал это специально или потому что не нашёл новых слов?

Он сделал это специально. Последняя строфа таким повтором завершает две основные темы стихотворения буря, общение с близким человеком. От этого повторения создаётся впечатление круга: Дома учащиеся выполняют задания тетради к стихотворению А.

Пушкина и готовятся к его выразительному чтению. Кроме того, на несколько уроков вперёд даётся задание искать и читать книги о зиме не принося их на следующий урок. Проверяется выполнение детьми заданий тетради, после чего учащиеся читают стихотворение А. Особенно поощряются те, кто выучил его наизусть. После выполнения детьми подготовительных упражнений в рамке перед текстом учитель даёт установку:. Выполняя задание No 3 учебника, учащиеся называют следующие картины: Нужно передать чувство зимней бодрости, радости жизни.

Подготовка к восприятию проводится сначала по тетради задания No 1 и No 2 , затем по учебнику дети выполняют упражнения и читают установочное задание. Знакомство с текстом возможно в форме молчаливого чтения, если класс достаточно хорошо подготовлен. В слабо подготовленном классе стихотворение читает учитель. События происходят в русской деревне, описываются зимние забавы детей. Перечитывание и работа с текстом начинаются с выполнения двух первых заданий учебника, после чего учитель спрашивает: Дети читают стихотворение И.

Дома учащиеся выполняют задание No 4 учебника к стихотворению А. Блока, а также задания No 3—5 тетради и задание No 3 учебника к стихотворению И.

Учащиеся выразительно читают стихотворение А. Блока и рассказывают о том, каким они представляют зимний вечер в русской деревне. Затем проверяются задания, выполненные в тетрадях, в том числе дети читают выписанные ими из текста слова задание No 5: Учащиеся читают в учебнике фразу в рамочке, помогающую им получить представление о времени создания следующих произведений. Дальнейшая работа строится по вопросам и заданиям учебника No 2—7.

Перед вопросом No 4 можно предложить детям дополнительное задание: Дома дети выполняют задания учебника No 8 и No 9 к стихотворению З.

Александровой и задание No 6 к стихотворению Саши Чёрного, а также все задания тетради к двум изученным на уроке произведениям. Сначала проверяются задания, выполненные в тетрадях к стихотворению З. Александровой, после чего учащиеся исполняют его наизусть. Затем проверяется правильность выполнения задания тетради к стихотворению Саши Чёрного выбирается первый, более ритмичный вариант партитуры , и дети выразительно читают это стихотворение по учебнику.

Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводлятся по вопросам и заданиям учебника. Если вы помните название цикла рассказов Драгунского, то сможете назвать имя этого мальчика. Далее продолжается работа по учебнику. После ответа учащихся на вопрос No 5 можно спросить их: Дома дети готовятся к инсценированию отдельных эпизодов рассказа и выполняют задание No 2 тетради, а также продолжают поиск и чтение книг о зиме, не принося их на следующий урок.

Драгунского, в которой дети участвуют лишь по желанию; попутно выполняется задание. Давайте прочитаем, что писали о снеге русские поэты. Учащиеся отвечают на вопросы, расположенные в учебнике под номерами 1 и 2. После этого учитель может спросить:. Затем дети частично выполняют задание No 3 учебника и задание тетради, работая над выразительностью чтения стихотворения С. Дрожжина, но не заучивая его наизусть.

После чтения упражнения в рамочке и сноски стихотворение К. Бальмонта читает учитель либо, в достаточно хорошо подготовленном классе, дети могут познакомиться с ним, читая его молча. Возможно также исполнение стихотворения заранее подготовленным учеником по учебнику или наизусть.

Сначала учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания учебника No 1—7, после чего делают задания No 1—3 тетради, работая в парах или в группах с последующей фронтальной проверкой правильности их выполнения. Выполняя в тетради задание No 2, дети выписывают прилагательные светло-пушистая , белая , чистая , смелая , кристальная и глаголы проносится , взметается , качается , крутится. Завершается работа над произведением К. Бальмонта выполнением задания No 8 и ответом на вопросы учебника под номером 9.

Каждая есенинская строка согрета чувством безграничной любви к родине, к природе. Постарайтесь увидеть и услышать то, о чём написал поэт. Глазами человека, который едет на коне. По каким строкам вы догадались, что путник выехал из лесу в поле? Конь скачет, ему просторно. Дорога стала шире, и её далеко видно: Далее, на этом уроке или на следующем, при проверке домашнего задания можно провести углублённый анализ этого произведения по четверостишиям.

Дорога, покрытая снегом, кажется ровной, гладкой, как лента. В хорошо подготовленном классе можно обобщить языковой анализ стихотворения ответом на вопрос No 4 повышенной трудности. Дома учащиеся выполняют задание No 3 учебника к стихотворению С. Дрожжина; задание No 1 тетради и задание No 6 учебника к стихотворению С. Дети наизусть выразительно исполняют стихотворение С. Дрожжина несколько человек по очереди , после чего проверяется правильность выполнения задания в тетради к стихотворению С.

Может ли тишина звучать? В тишине редкие звуки слышатся более отчётливо. Тихо потому, что звуков мало. Подготовка к восприятию следующего стихотворения Есенина проводится по материалам учебника, размещённым в рамке и в сноске на с. Сначала учащиеся выполняют задания и отвечают на вопросы учебника No 1—7, затем переходят к работе с тетрадью, делая задания No 1 и No 2 к стихотворению и задания No 1—3 обобщающего урока индивидуально или в парах.

Выполненные в тетрадях задания проверяются фронтально. Дома дети выполняют задания учебника No 8 и в рамке с. В начале урока проверяется задание No 4 тетради, после чего книги, выставленные у доски, систематизируются по жанрам.

Кроме того, можно, если ассортимент книг позволяет, классифицировать книги по подтемам, например о зимней природе, о зимних развлечениях, о новогоднем празднике. Выбор принципа классификации зависит от наличия определённых книг. Учащиеся забирают свои книги с выставки и читают вслух наиболее интересные фрагменты произведений из принесённых ими книг о зиме. Дети, вызвавшиеся отвечать, показывают и называют книгу, а также произведение из неё, которое или отрывок из которого они хотят прочитать, затем читают, демонстрируя соответствующие книжные иллюстрации, если они имеются.

В конце урока проверяются и обсуждаются сочинения по картине А. Если на уроке осталось свободное время, можно провести тестирование или его часть по пособию О. Если они не имеют такой возможности, то продолжают читать детские книги с произведениями о зиме. Как вы понимаете это высказывание? В каком случае его можно употреблять? Добро вознаграждается, зло наказывается. Здесь произошло чудо с куском материи.

Латышская сказка читается детьми либо молча, либо вслух по цепочке или фрагментами, по вызову учителя. Ответ подкрепляйте словами текста. Выполнив задания No 3 и No 4 и ответив на вопрос No 5 учебника, учащиеся обсуждают вопросы обобщающего характера:. Эстонцы и латыши — это народы, живущие на северо-западном побережье Балтийского моря недалеко друг от друга. Поэтому культура этих народов имеет общие корни. Дома дети готовятся к выразительному чтению латышской сказки и выполняют творческое задание No 6 учебника.

Выразительное чтение латышской сказки можно не проводить. Выслушиваются и обсуждаются сказки, сочинённые детьми 3—4 человека. Плющ — растение, представляющее собой древесные лианы, поднимающиеся по деревьям в высоту до 30 м при помощи присасывающихся корней, которые развиваются на его стеблях. Далее учащиеся работают над заданием и вопросами учебника No 1 и No 2 и отвечают на вопрос учителя:. Знакомство с текстом второй сказки Ю.

Ярмыша также можно провести в виде молчаливого чтения. Подготовка к восприятию узбекской сказки проводится по заданиям тетради No 1 и No 2 и упражнениям учебника в рамочке. Возможна работа в парах. Отвечая на первый вопрос учебника, учащиеся рассказывают о персонажах сказки. Искренне переживал за то, что история Руси всё более искажается пришлыми иностранными учёными, которым доверяла царская власть.

Тем не менее, в российском правительстве всегда были трезвомыслящие люди, и труды Егора Классена поначалу оценили — автор был награжден рядом орденов. Для многих эта книга станет откровением и открытием.

Русский писатель-эмигрант, опубликовавший впервые Велесову книгу. Считается её вероятным автором фальсификатором.

И это не случайно. Думаю, что Миролюбов, переводя эту книгу с дощечек после смерти белогвардейского офицера Изинбека, который её нашел, внес туда столько отсебятины, что многие эпизоды в книге и впрямь кажутся фальшивкой. Его работы, статьи я перечислять не буду.

Они все есть в сети. В своих научных работах привёл немало тому доказательств, исследуя тексты древних священных книг. Настоящее имя — Сергей Яковлевич Парамонов — Лесной с по выпустил четыре ярко написанные, добротные по подбору материала книги, посвященные древней истории славян и, прежде всего, Книге Велеса. Сергей Лесной ещё настойчивее, чем его предшественники, изучая различные древнерусские летописи, убеждает нас в том, что нам преподают ложную историю Руси.

Учёные-немцы для официальной точки зрения и учебников выбирали из этих летописей лишь те фрагменты, которые их устраивали, дабы лишить Россию её исторических корней. К сожалению, официально-академическая советская историческая наука труды Лесного не признала, и он вынужден был эмигрировать. Просто у разных народов славяне и русы назывались по-разному. Не надо перечитывать летописи в полном объеме. Кроме того, в книге хорошие примечания.

Из них становится понятно, как славян, праславян, руссов… — называли у разных народов: Я бы эту книжку вообще рекомендовал внимательно поглядеть работникам министерства нашего образования. Кому надо, найдёт сам в интернете. Он умеет находить факты, анализировать, сопоставлять, делать выводы… Живёт в Твери. Изучал петроглифы на камнях Онежского озера и доказал, что они сделаны… ещё до последнего оледенения! Это значит, жизнь на нашем Севере была за много тысячелетий до тех цивилизаций, с которых мы традиционно начинаем изучение истории человечества.

Для тех, кто не разбирается в цифрах и датах, поясню: Причём, люди, жившие тогда, — можно сказать, наши предки — были весьма разумными, поскольку на камнях запечатлены даже образы времён года. Лично я читал его книги, восхищаясь той работой, которую он проделал. Обывателям читать не советую — мозг взорвётся! Мне нравится, что, когда Валерию задают вопрос, к каким векам, тысячелетиям относятся надписи на камнях, он отвечает честно: Значит, Чудинов не лжёт, как это часто делают проходимцы от науки.

А он — великолепный историк. Ещё лет десять назад Павел рассказывал мне о забытых исторических событиях. Например, о том, как христиане переняли все праздники митраизма и переименовали их. Тогда я был необычайно удивлен.

Проверил по разным энциклопедиям, оказалось, так и есть. Знания не потеряны, просто о них очень постарались забыть. Ведь никто даже не знает, что на всеизвестном американском памятнике Свободы венок Митры. Хотя, когда-то это считалось преступлением: Об этом впервые мне тоже рассказал Глоба. А также о том, каков был славянский календарь до реформы Петра Первого. Эти сведения тоже есть в различных исторических источниках. Только о них не принято упоминать.

Да и что далеко ходить. Между прочим, и у нас часто первосвященника называют Митрополитом. А ведь корень этого слова — имя солнечного иранского бога Митры. Только хочу предупредить и сразу и высказать своё мнение: Нельзя винить в своих бедах других.

Тем более, если утверждаешь, что пора возвращаться к ведическим мудростям. Как раз одна из них нас учит: Так что, на себя смотреть надо, а не копаться в истории, выискивая, кто, когда нас развёл и околпачил.

Почему лично меня, Михаила Задорнова, разводили не часто. Почему я не считаю виноватыми в своих бедах ни евреев, ни таджиков, ни молдаван. Потому что, когда молдаване будут штукатурить мне стенку в квартире, я буду им говорить, как это надо делать, а не они мне. Если мы всю жизнь слушались чужеземцев, то вопрос, кто виноват? Да они — молодцы! Они жили своей жизнью, а мы — чужой. Зато факты, которые описывает Петухов, очень интересны. Только хотелось бы, читая его работы, всё-таки отделять зёрна от плевел.

Ломоносов первый официально пытался опротестовать нарождающуюся историческую лженауку. По одной из легенд он даже подрался прямо на ученом совете с учёным-немцем — главным идеологом норманнской теории российских корней. Он давно и тщательно изучает всё, что связано со славянскими мифами, легендами… А также древние языки, былины, сказки.

Многим сегодня хочется знать, каковы были наши языческие боги? Сказания о Геракле, Аполлоне, Зевсе, Гере… не унижают в глазах греков православную церковь. У нас же все предания о наших богах были перечёркнуты, как будто это некая антигосударственная ересь.

Но, слава Богу, на Руси всегда были собиратели легенд, сказов, песен… А также те, кто интересовались обрядами, поговорками, прибаутками… Благодаря им, сохранилась даже поэзия древнерусских Боянов. Асов в своих книгах воссоздает этот удивительный сказочный мир тридевятого царства тридесятого государства. Да, этим былям уже несколько тысяч лет! Отголоски их сохранились в былинах, других народных преданиях. А также в пословицах, приметах и в нашем русском языке!

Разве не интересно прочитать то, что было истоком? Какую же гигантскую работу провел автор! Может быть, когда-нибудь и наши мифы будут интересны во всем мире. Они не менее поэтичны, чем мифы Древней Греции, и, да простят меня западные историки-ученые, в них больше любви, чем зверств! Буква Ф Все мы знаем без подсказки, Буква Ф, как ключ из сказки. Никогда его у нас Не отнимет Карабас. Буква X Буква Х все ходит, ходит, Места словно не находит. Буква Ц Стул чинил сегодня мастер, Клеил он его и красил.

Мастер стул перевернул, Стал на Ц похожим стул. Буква Ш На что похожа буква Ш? На зубья этого ковша. Буква Щ Буква Щ поможет нам Чистить зубы по утрам. Буква Ъ Дверь закрылась: Буква Ь Буква Р перевернулась — Мягким знаком обернулась.

Буква Э Над полями в синеве Пролетела буква Э. Это ласточка весной Возвращается домой. Буква Ю На арене укротитель, Грозных тигров победитель. Он, как буква Ю, с кольцом К тиграм грозно встал лицом. Буква Я И сказала буква Я. Шайба прямо в иель летит — Гол! Задание читает Азбука, дети отгадывают, ответ записывается на доске цветными мелками.

С виду черные, кривые, От рождение немые, А как только встанут в ряд, Сразу все заговорят. Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать ровную черту Всем я помогаю. Должен он пораньше встать, Чтоб за партой не зевать, Чтоб проверить, все ль в порядке, В ранце ль книжки и тетрадки. А вопрос такой возник: Моря и океаны, Материки и страны — Все умещается на нем, На этом шаре голубом.

У каждой девчонки, у каждого мальчишки Есть эта книжка, заветная книжка. Читают и нынче, читали и встарь Чудесную книжку с названьем Посмотрите, какое слово у нас получилось. Вот и пришла пора проститься, И я хочу вам пожелать: Всегда старательно учиться, Всегда с охотою трудиться И Азбуку не забывать! А на память я дарю вам закладки для новой книги. Вручает, прощается и уходит. Классный руководитель Вы прочли Азбуку до корки, Вам по чтению — пятерка! Позади нелегкий труд Слогового чтения И теперь без передышки Вы прочтете любые книжки.

Спрос на эти книги превзошел все ожидания, и они были разобраны еще в первый день. Во второй день дарили книги о Великой Отечественной войне. Сделали вывод, что современная остросюжетная проза об армии пользуется спросом не только у сильной половины человечества. Мы приготовили несколько стихотворных сборников: В течение всего Дня патриотической книги предлагали читателям прочитать стихи из сборников.

Многие студенты и старшеклассники охотно соглашались в качестве поощрения у нас были сладкие призы — шоколадные конфеты. Студенты объясняли свои ошибки тем, что они уже давно стихов не читают, а читают специальную литературу по медицине.

About the Author: Любомила